以提升藝術生專業素質為導向的學生活動設計探索

蔣衛東　陳磊

摘 要 當今社會的快速發展對當代大學生的綜合素質提出了更高的要求。高校課堂以外的學生活動對于高校的教學、科研、服務社會是重要的有益補充，也是提升大學生綜合素質的重要內容。本文結合藝術類大學生自身的特殊性，初步探索、設計和實施了一系列旨在提升其專業素質修養，豐富其藝術實踐經歷，積累其藝術實踐經驗的學生活動，對藝術類大學生的學生活動做了積極有益的探索。

關鍵詞 藝術生 專業素質 學生活動

作者簡介：蔣衛東，成都大學師范學院輔導員，助理研究員；陳磊，成都大學師范學院輔導員，講師。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.263

藝術類大學生是高校學生中的一個“特殊群體”。 與普通非藝術類大學生相比， 藝術類大學生是思想鮮明、感情豐沛、個性獨特的一群大學生。與普通大學生相比，藝術類大學生的專業特色更鮮明和富有針對性。針對藝術類大學生的自身特點和他們期望提升自身專業能力素養的需求，我院學生工作根據我院藝術類專業的設置，探索設計了一系列校園內外的學生活動。

一、藝術類大學生主要特點

學習方面，藝術類大學生中的大部分同學并不重視書本上的理論學習，他們十分熱愛和重視自身藝術實踐能力和專業素質的提升，熱愛展現自我的舞臺，更傾向于藝術實踐經驗的積累與藝術實踐經歷的豐富。藝術類大學生在心理、思想以及專業學習等方面具有顯著特點，如下：

（一）思想鮮明

藝術類大學生思想鮮明，思維活躍。他們的思維模式并不囿于書本或理論，也不像普通大學生那樣有著固定化的思維模式。他們思維跳躍、活潑，發散性思維優于普通類大學生。

（二）情感豐富

思想的活躍決定著藝術類大學生內心情感的豐富多彩。他們熱衷于感性的素材和課堂，更擅長于感性地思考問題。這些統統決定著藝術類大學生是一群性格和內心敏感豐富，個性迥異的特殊學生群體。

（三）學習消費高

我院藝術類大學生的學費是10000元/年或者18000元/年，是普通理工科和文科大學生學費的2-4倍左右。因為專業的特殊性，還需要額外購置專業級別的硬件設施、配件。

（四）專業特色明顯

藝術類的課程與實踐偏重于感性和參與者的自我體驗與經歷，學生在學習上有很強自主靈活性，書本上純理論性教學不多，要求多觀察、多聆聽、多感受、多參與。

（五）對與本專業無關的學生實踐及活動并不關注

藝術類大學生普遍不太關心時事新聞，他們通常保持著對專業的專注，對社會、學校、學院、班級等層面的活動抱著不想參與、不感興趣的消極認識。

二、建設藝術類專業學生活動實踐平臺的重要意義

（一）以專業素質拓展為核心的藝術類大學生的實踐活動平臺建設是提升學生綜合素質的重要部分

新常態的社會對人才培養提出了更嚴格的要求，綜合素質和應用型越來越成為社會、高校和學生個人關注的重點，因此在我們加強改進大學生思想政治教育的過程中應該強化提升學生的綜合素質和應用能力。以專業素質拓展為核心，使大學生綜合素質在積極活潑的校園文化中不斷得到磨礪和促進，是高等教育學生實踐活動平臺建設的主要目的和任務，而藝術類大學生的學生實踐活動平臺建設正是契合了這一點。

（二）建設藝術類專業學生活動實踐平臺是課堂教學的重要補充

當下的素質教育，課堂教學是教育系統工程的一個重要組成，但很難完全把素質教育貫徹落實。而專業學生活動實踐平臺以其活動主體的主動性、內容的專業性、形式的廣泛性成為踐行素質教育的重要內容。課堂教學以知識傳授為主，偏重理論性，內容略顯枯燥，形式過于單調，實踐性較差。專業學生活動實踐平臺內容豐富有趣，和應用實踐結合緊密，是課堂教學的重要補充，使學生在專業實踐方面開闊了視野、豐富了閱歷，激發了專業發展興趣。該平臺能夠從學生的個體出發，發揮學生的主觀能動性。

（三）建設藝術類專業學生活動實踐平臺為提升學生的社會競爭力奠定良好基礎

當今社會，人才的專業性劃分越來越細致，社會分工越來越明確，即“專業成就價值”。面對社會需求和競爭壓力，專業素質學生活動為大學生提高能力、培養素質搭建了有效平臺。它全方位地將學生活動與專業實踐相結合，拓寬了學生專業能力應用的廣度，強化了專業知識應用的深度；它通過建設正面、健康的校園文化氛圍，潤物無聲地促進了學生良好個性品質和人格素質的養成。建設該平臺，不僅滿足了學生的校園文化要求，促進了藝術類學生專業素質的全方位提升，而且為學生將來走向工作崗位提升綜合競爭力奠定了堅實基礎。

三、建設藝術類專業學生活動實踐平臺的幾個關鍵點

藝術類人才培養強調突出個性和差異化。因此，在藝術類學生中建設專業學生活動實踐平臺，必須遵循藝術類人才培養的特點，把握住素質教育的重點，選好專業學生活動實踐平臺的內容，才能培養出思想素質和專業修養俱佳的綜合型高素質藝術類人才。

開展藝術類專業學生活動實踐平臺建設需要把握的幾個關鍵點：

（一）充分發揮學生在學生活動中的主人翁精神

從活動前期的組織策劃，到活動中的實施執行，以及活動結束后的總結經驗等過程，交由學生主要指導、管理、規劃和執行。專業教師及輔導員老師起到一定的輔助作用即可，要充分調動和發揮學生的主觀能動性。

（二）學生做主后，就需要激發他們的“自主創新”精神

對于藝術類學生，需要指引他們去捕捉身邊細節的靈感，在專業實踐中體悟，樹立專業信心，培養生活耐心，養成學習細心，充分發揮他們的想象力和創造性，不要輕易否定他們的想法或做法。

（三）歷練學生的實踐能力

讓學生們在實踐活動中親力親為，切忌遙控指揮或停留在嘴上。畢竟有一天，他們將步入社會，動手實踐是重點，培養他們獨立思考、開拓創新、身體力行、學以致用，以達到開發自身潛能、提升實踐能力的目的。

（四）培養團隊協作精神

藝術類學生考慮問題時容易忽視客觀現實，以自我需要為中心，自我意識過于強烈。他們容易存在個性張揚、與他人欠交流、團隊意識不強的現象。當今社會，成功是團隊協作的結果，個人的單打獨斗是很難實現目標的。因此，在專業素質學生活動實踐探索中，團隊協作精神的培養是不可或缺的。

四、以提升藝術類學生專業素質為導向的學生活動設計

我院學生工作初步設計探索的以提升藝術生專業素質為導向的學生活動，契合了我校“服務社會、服務地方”的人才培養宗旨，同時積極配合了我院針對藝術類大學生的學科人才培養方案：旨在培養服務型、應用型和專業型人才。

目前，學院設置的專業有：廣播電視編導（本科四年制）、音樂表演（含聲樂、器樂、舞蹈方向）（本科四年制）、影視表演（專科三年制）、播音與主持（專科三年制）共四個專業。

近年來，學院學生工作對于院內不同專業，設計和探索了不同的專業素質提升活動的內容與形式。

（一） 廣播電視編導專業：短片競賽+“影想力”沙龍

根據其專業對于應用型人才專業素質的要求，我院學生活動設計了“優秀短片評比與展映”專業技能競賽平臺、“影想力”沙龍。這些短片完全是由學生團隊共同創作為主，專業教師指導為輔，以故事片、紀錄片體裁居多，在視頻短片的創作、制作、編導、組織策劃、拍攝等過程中，同學們積累了專業經驗，豐富了實踐經歷。通過優秀短片展映的集體分享與評比，通過專業教師的點評，同學們了解到自己專業素養方面的進步與不足。“影想力”沙龍，通過國內外優秀影片的展映，邀請校內外知名學者和專家，和同學們一起評析影片，分享先進經驗，不僅有利于提升學生的專業素質，也是豐富校園文化活動，傳播電影文化，提升大學生審美能力和觀影水平的重要交流平臺。

（二）音樂表演專業：技能競賽+節慶展演

針對聲樂、器樂方向的學生，學院設計了專業技能大賽、師生音樂會等系列活動，給同學們搭建展示自我的舞臺，以賽代訓，以賽代課，讓同學們快速提升指揮、演唱（奏）等方面的音樂專業技能素質。針對舞蹈方向學生，學院設計籌劃了音樂舞蹈節，原則上要求該專業每位同學都要參加演出劇目，充分展示專業素養與功底。此外，每學年初的“迎新晚會”也是提升音樂表演（含聲樂、器樂、舞蹈方向）同學專業素質的重要藝術實踐平臺。

（三） 影視表演專業：戲（話）劇周（節）+戲（話）劇社

針對該專業，我院專門設計了“大學生戲劇周”、“大學生話劇節”，旨在通過此類活動，讓同學們演繹中外傳統經典劇目，在組織、策劃、表演過程中，體驗專業素質要求，通過幕后準備與角色演繹，讓同學們深刻理解該專業對人才素質要求的內容和方向。

此外，學院還成立了由專業教師指導的“大學生話劇社”，與校外公益機構共同成立“愛有戲”戲劇社等，讓該專業學生的專業素養在學生社團平臺和社會實踐平臺得到充分提升。

（四） 播音與主持專業：主持人大賽+各類活動主持

針對該專業，學院設計了“主持人大賽” 專業技能競賽平臺。通過競賽，讓同學們以即興評述、時事評論、辯論與演講等語言表現形式，充分展現其專業素質和綜合文化素養，達到以賽代學，以賽促學的目的。同時，播音與主持專業是一門語言藝術的綜合學科，不僅考察人才的外在條件，如聲音、容貌、體態身姿等外在內容，更考查的是人才廣博的人文修養和深厚的文化底蘊，對人才的綜合素質要求尤為嚴苛。因此，通過主持人大賽，通過專業評委老師的點撥與評價，讓同學們意識到不能僅僅滿足于自身外部條件的優越，更要注重于自身文化內涵的豐富和提升。此外，我院還鼓勵與組織該專業同學作為主持人的身份參與到以上所有學生活動中去，給他們充足的機會提升自身專業素質。

五、藝術類專業學生活動實踐平臺建設的實踐與反思

學院學生工作近年來逐漸創立了以上的特色學生活動，統一稱為“藝苑風華”系列校園文化活動。“藝苑風華”系列活動雖然創立僅有1-2年，卻受到了學院專業教師一致的贊譽、肯定與支持，受到藝術類大學生的廣泛好評和熱情參與，同時在學院、學校和學生群體中產生了積極正面的影響力。大學校園內也急需這類活動，陶冶大學生的藝術修養和道德情操。對于學校、學院、專業教師、藝術類大學生和非藝術類大學生，創立和持續舉辦“藝苑風華”系列活動，可謂一舉多得。

藝術類專業學生活動實踐平臺建設，是貫徹落實素質教育的重要內容。當前教育體制下，受教育者獲得書本知識的多少通常成為衡量教育質量的尺度，這樣的體制培養出來的學生經常是高分低能，死記硬背書本知識，應試能力強，實踐應用能力弱，很少有創新意識和能力。在探索中我們發現，專業素質學生實踐活動是課堂教學有益的補充與拓展，是一種隱性的專業教育，對培養學生的專業實踐能力和核心競爭力起到關鍵作用。

當然，在實踐的過程中我們也發現一些問題，“藝苑風華”系列校園文化活動仍然存在著一些不足和缺陷。

由于創立時間還很短，“藝苑風華”系列校園文化活動的各個子項目的細節還有待完善和提高，活動的項目策劃書還不夠細致和完備，活動的前期宣傳準備工作還不夠充分；平臺建設在場地、設備、資金、人員配備等方面受到限制；專業素質學生實踐活動成果是否與學生社會實踐學分掛鉤、是否與學生學業成績掛鉤及比重問題。以上這些都需要在進一步掌握藝術類學生成長發展特點和藝術類專業學生活動實踐特點的基礎上做更深入的實踐研究。

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