高中地理教學應重視生活化途徑

李永紅

摘要：生活化地理課堂教學能為學生架起“地理知識”與“生活實踐”之間的橋梁，使地理課堂教學符合學生的學習接受能力，使教學氛圍和諧、自然，能充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生的創新能力，使學生的素質得到全面發展。本文著重探討了地理課堂生活化的有效途徑。

關鍵詞：地理教學；生活化；途徑

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-074-1《地理新課標》中指出：地理知識的學習應該為認識現實世界、適應未來生活的經驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。所以應該把地理教學生活化，開放地理教學，突破課堂教學空間，讓生活走進地理教學，使地理課堂走向生活化。那么，地理課堂生活化有哪些途徑呢？

一、課堂上

1.培養學生獨立思考的意識。在傳統教學中，我們的課堂往往是“一言堂”，學生的學習處于被動的地位，對問題的解決也許是模棱兩可的，還很欠缺獨立解決地理問題的能力。所以，在教學中培養學生的思考意識，個人覺得就尤為重要了。課本中介紹的知識是被廣泛接受的理論，教學中，應注意培養學生積極思考的意識，可讓學生從不同的角度去探索、思考，獲得知識。一些在學術界有爭議的地方，可以向學生適當提及，鼓勵學生敢于提出自己的見解，讓學生在探索中獲得更多的知識。如地球所處的宇宙環境，現在還有很多未解的問題和疑團，教師可以引導學生參與討論，鼓勵學生向困難發起挑戰的決心和解決問題的信心。

2.培養學生的學科聯系意識。地理學和許多學科之間存在著非常密切的聯系，地理教師自身不但要有廣博的知識，更要有培養學生在學習中學科之間相互聯系的意識。隨著其他學科的發展，地理學也有了長足的發展。努力學好其他各科知識，對學習地理是有很大的幫助的。例如，學習“地理環境的整體性和差異性”時就能運用到生物學科的知識。

3.培養學生的創新意識。（1）教師要構建有利用于學生創新意識的課堂教學模式。地理課堂的教學要采取多種多樣的教學方法和手段，如啟發式、探究式、引導式、討論式等，使學生在不知不覺中激發出學習的熱情和創新的意識，喚起學生主動探索的欲望。（2）教師要積極調動學生的學習主觀能動性，鼓勵學生敢于探索、勇于創新。

二、在課余時間

僅僅抓住課堂45分鐘想把地理學好，那肯定是遠遠不夠的。所以，除了充分利用課堂激發學生學習地理的興趣之外，在課余時間，也要著重培養學生的地理學習能力，使理論與實踐相結合，更好地理解和落實地理知識點的掌握。理論聯系實踐是地理學科的重要特點和教學原則，教師要抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，比如課下與學生交流討論都行，結合學生在日常生活、環境保護等方面的切身體會，讓學生明白學好地理的重要性。

首先要營造校園濃郁的地理氛圍，教師在課堂上要使用生動的言語、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的地理學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式，營造學習地理的良好氛圍，讓學生在其中受到良好的心理暗示，感受地理的重要性，從而樹立地理探索的意識。

其次把課堂從教室轉移到校園，可以先從學校所處的地區入手，讓學生繪制學校的平面圖，說明學校的自然和人文方面的特征等。同時可以進行課外地理興趣小組活動，結合課本的一些知識，讓學生親身進入自然環境當中，感受自然之美。

再次可充分利用當地資源，教師可通過指導學生對身邊生活環境和生產環境受污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環保設想和對策；通過開展愛鳥周、世界環境日、環境宣傳、環保知識講座等活動，讓學塵在參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環境保護和資源利用可持續發展觀的有力宣傳者和執行者，也可通過實踐活動認識自身現實價值和潛在價值，以自身價值的實現和“我對社會有用”自豪感的滿足來促進和強化其主人翁意識和環保意識。

最后可利用周末開展實踐活動，為了學生更好地學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探索中不斷積累經驗，挖掘發展潛能，增強創新和應變能力，而平時行課期間做這類事情會加重學生學習的負擔，而利用周末開展實踐活動就比較好。可以指導學生進行小實驗、小制作、小發明、小論文寫作等，同時結合學校、區、市、省、國家舉辦的地理競賽等，組織學生積極參與，在實踐活動中發展智力，掌握技能，增長才干，提高能力。

在新課標大力推進的背景下，如何提高學生學習的興趣又成為一大熱點，而如何使課堂教學生活化是解決這一問題的關鍵所在。只要使地理課堂教學生活化了，呆板的地理知識就不再是“灌”給學生，而是在潛移默化中感染學生，慢慢變成了“水道渠成”的吸收，自然也就提高了學習的興趣。

地理學科是一門與人們生活、生產息息相關的學科，教學中，教師要根據教學實際，搭起課堂與生活的橋梁，將生活融入到地理課堂教學中，讓學生在生活情境中體會到地理知識的奧妙，進而提高地理學習能力。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”地理課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進課堂，課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出特點，應該讓學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理課教學更生動、更有效。教學實踐證明：在地理課堂中實行生活化教學模式，能創設和諧的教學氛圍，讓學生在和諧的氛圍中進行學習，有利于學生素質的全面發展，實現新課程教學目標。總之，以生活的理念進行地理教學，不僅可以優化教學過程，更著眼于學生的發展，給學生以生活的意義，使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。