“學(xué)案型”小組互助學(xué)習(xí)的探究

吳堅強

我校地處合肥城鄉(xiāng)接合處，近年來越來越多的外來務(wù)工人口子女和留守兒童就讀在我校，這部分學(xué)生受社會因素、生活環(huán)境、家長教育水平等因素影響，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、自主管理能力等方面都不夠好，同時，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，且學(xué)生之間的差別也很大，原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)跟不上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，運用原始的教學(xué)方法，注重教學(xué)生知識，把學(xué)生看做一個統(tǒng)一的整體，不注重學(xué)生個體差別的教學(xué)已經(jīng)很難在課堂上實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸喪失。針對近年來遇到的新情況，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教材的呈現(xiàn)形式，改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生課外作業(yè)的形式，已經(jīng)成了我校面臨的實際而且迫切的問題。近幾年，我校在提升教材使用、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課外作業(yè)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測等方面進行了探究和創(chuàng)新，按照理論研究、實踐探索、問題分析、總結(jié)提升等步驟，實行了“以學(xué)案為知識載體，開展小組互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革，改編了教材，用學(xué)案代替教材和課外作業(yè)，利用小組互助學(xué)習(xí)，改變了教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了很好的效果。

一、“以學(xué)案為知識載體，展開小組互助學(xué)習(xí)”的論述

“以學(xué)案為知識載體，開展小組互助學(xué)習(xí)”具體是學(xué)案（教材的改變）和小組互助學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式的改變）兩個方面進行的教學(xué)改革。學(xué)案是每節(jié)課知識學(xué)習(xí)的載體，是教師在研究教材，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)知識點，結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況，將復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、例題講解、學(xué)生練習(xí)、達標測試等學(xué)習(xí)知識的幾個方面集中編排并印發(fā)給學(xué)生的材料。小組互助學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，先在小組內(nèi)經(jīng)過個人自學(xué)，努力完成本節(jié)課知識。然后在小組內(nèi)由學(xué)習(xí)好的組員對組內(nèi)學(xué)習(xí)較差、不能獨立掌握知識的組員進行指導(dǎo)，使整組組員都能掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式。

以學(xué)案為知識載體，學(xué)生把握知識只要抓學(xué)案，完成學(xué)案劃定內(nèi)容即可達到學(xué)習(xí)目標。而小組互助學(xué)習(xí)方式改變了以教師教為主的填鴨式教學(xué)形式，關(guān)注到了學(xué)生之間的差別，通過學(xué)生教學(xué)生的形式，使好學(xué)生不但鞏固了知識，還能把知識用自己的理解又教給別人，從而更加深刻地掌握了知識。成績差的學(xué)生通過一對一的指導(dǎo)，點撥突破，掌握課堂知識，而且對于不同的知識每個學(xué)生獲得的過程不同，理解也有深有淺，這樣每個學(xué)生都有教其他人的機會，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，切實提高了學(xué)習(xí)效果。

采用“學(xué)案型”小組互助學(xué)習(xí)具有幾個顯著的特征：

1.突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我性

小組互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間的交流更加廣泛，輻射面很廣，讓每個學(xué)生都在活動，更突破了一對一的師生交流，給學(xué)生的交流提供了更多的機會，突出了學(xué)生的主體地位，也有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.照顧到學(xué)生的差異性

小組互助學(xué)習(xí)為不同程度的學(xué)生提供了十分有幫助的學(xué)習(xí)條件，更多的學(xué)困生有了大膽提問的機會，在學(xué)優(yōu)生有針對性的解答下達到求知的目的；學(xué)優(yōu)生在幫助他人的過程中也鍛煉了語言表達能力，使自己學(xué)到的知識更有條理性，同時培養(yǎng)了邏輯思維能力。中等生更是如遇甘霖，一語提醒夢中人，稍加點撥下，便豁然開朗，這樣就達到一種“你我求進步、你我求發(fā)展、你我求成功”的雙贏局面。

3.突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

小組互助學(xué)習(xí)中安排了不同活動，力求讓學(xué)生在完成活動中把學(xué)案中要求的任務(wù)完成，形式多樣，目標明確。這些活動有仔細觀察、有動手操作、有個性思考、有組內(nèi)交流等。活動的目標不僅指向掌握知識，而且指向掌握知識的方法和過程。

二、“以學(xué)案為知識載體，展開小組互助學(xué)習(xí)”的實施

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們盡量讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與各種活動，多給學(xué)生提供鍛煉的機會，這樣學(xué)生才能甩開束縛大膽進行自主探究、互助學(xué)習(xí)、獨立獲取新知。因此，小組互助學(xué)習(xí)的實施要注意落實以下幾個要點：

1.了解學(xué)生，掌握學(xué)情，合理分組，落實分工

要做好小組的組織工作，創(chuàng)造互助學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組的人數(shù)一般以5～7人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們的性格、人際交往、興趣愛好等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，承擔(dān)一個具體的互助任務(wù)，一段時間后，互換任務(wù)，從而使每個組員都能從不同的任務(wù)中得到體驗、鍛煉和提高。

2.研究課本，精設(shè)題目，編寫學(xué)案

教師認真鉆研課標和教材，針對每節(jié)課的知識點，精心設(shè)計問題，編寫適合學(xué)生實際情況的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)主要體現(xiàn)能讓大多數(shù)學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)達到掌握知識的內(nèi)容，同時也要提供互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有研討性、依靠個體知識和能力難以解決、要借助發(fā)揮小組集體智慧的問題，放在學(xué)案的鞏固階段，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)滬科版銳角三角函數(shù)第二課時中，在“學(xué)案”的學(xué)習(xí)準備中，我設(shè)置了三個問題，一個是復(fù)習(xí)銳角A正切是什么？二是讓學(xué)生利用正切函數(shù)說明哪個扶梯更陡？三是在此基礎(chǔ)上，研究銳角A的正切值和銳角A的大小的關(guān)系？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松地完成前兩個問題，但對于第三個問題，有些學(xué)生有疑惑，我就讓他們通過小組之間進行交流，通過做出不同角度的三角形比較正切值，逐步發(fā)現(xiàn)銳角A的正切值隨著銳角A的度數(shù)增大而增大這一關(guān)系。

3.組員互助，形成能力

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在班級中形成互助學(xué)習(xí)的前提條件是使學(xué)生樹立互助學(xué)習(xí)的思想，掌握互助學(xué)習(xí)的方法，在課堂中不斷運用互助學(xué)習(xí)的方式獲得知識。而小組互助學(xué)習(xí)的目的是讓每一個學(xué)生都參加學(xué)習(xí)的整個歷程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會與組員、同學(xué)、老師之間的交流，學(xué)會展示自己的方式，在學(xué)習(xí)中既掌握知識，又增長能力，獲得成功的喜悅。

4.制訂標準，切實評價

小組評價要體現(xiàn)客觀性、公正性、連續(xù)性，評價要有利于學(xué)生成長，要以小組為單位進行評價，盡量避免對個人評價。

5.仔細巡查，適當(dāng)點撥，歸納方法

在互助學(xué)習(xí)中，教師要及時、仔細、多次巡查每個小組的情況，掌握每個小組的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生中的共性問題，適當(dāng)當(dāng)堂做點撥，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹R點提示或者方法提示或解題思路提示，這些針對性的提示能起到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對于知識點學(xué)習(xí)較容易發(fā)現(xiàn)和完成，但是對于數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)不容易做到，這時教師在課堂中要歸納總結(jié)，尤其是對于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總結(jié)是一節(jié)課的升華，也是教師在課堂中重點。

三、在“以學(xué)案為知識載體，開展小組互助學(xué)習(xí)”中反思

1.小組互助學(xué)習(xí)在不同的課型中發(fā)揮的效果不同

例如，在新知識教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題課效果非常好，但是對于幾何證明教學(xué)則顯得不足。

2.每個小組成員中學(xué)習(xí)效果提升不均等

在小組成員中，往往互助都變成了成績好的學(xué)生講，其余幾個成員聽的局面。個別小組往往在討論問題時變成了“一言堂”。

3.課堂調(diào)控不夠

在小組互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，使得教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否開小差。有的教師在進行任務(wù)分工時不明確，導(dǎo)致各小組成員不知道自己該做些什么，小組長沒有管理好小組活動，導(dǎo)致有的小組成員討論與課堂不相關(guān)的問題，搞笑玩樂。這樣的互助學(xué)習(xí)，使得教學(xué)目標難以達成，費時多，成效微。

綜上所述，我們在教學(xué)中已經(jīng)開展了“以學(xué)案為知識載體，開展小組互助學(xué)習(xí)”的嘗試，并且在不斷的實踐和探索中前進，一定程度上改變了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其是教會了學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)知識，獲得學(xué)習(xí)的方法，同時也遇到了不足之處。我們將在這條道路上一直走下去，始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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