淺談初中語文課程資源的開發(fā)與利用

林海星

摘 要：新課程改革，除去了傳統(tǒng)教育只注重知識的傳授，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的弊端，開始注重教育的人性化，強(qiáng)調(diào)人發(fā)展的重要地位。而課程資源的開發(fā)與利用，是新課改目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，教科書不再是唯一的教學(xué)依據(jù)，越來越多的教育資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技、社會、生活的聯(lián)系，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是完成現(xiàn)代教育的必要手段。

關(guān)鍵詞：初中；語文；課程資源；開發(fā)；利用

在現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)中，教師逐漸認(rèn)識到開發(fā)與利用課程資源在實現(xiàn)新課改中的重要作用，意識到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)要將課程與社會生活相聯(lián)系。只有充分地開發(fā)、利用課程資源，才能形成學(xué)生正確、健康的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生走出教科書，走出課堂、學(xué)校，與社會接軌，符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要成為課程資源的開發(fā)者與利用者，提高資源的利用率。

語文課程資源在新課改中包括課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)資源。不僅包括我們的教科書，還包含我們生活中的各種資源，比如，電影、廣播、音樂、雜志、圖書館、風(fēng)俗節(jié)日、廣告牌、自然風(fēng)光以及日常話題等都可以作為語文學(xué)習(xí)的來源。它包含從課本到世界的各類資源，都是語文的教學(xué)資源。它們不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能以貼近生活的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面我以自身的教學(xué)經(jīng)驗為例，對如何開發(fā)和利用初中課程資源進(jìn)行簡單探討。

一、創(chuàng)新教材資源，激發(fā)學(xué)生興趣

在教材資源的運用中，教師要善于以新的方式進(jìn)行教學(xué)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中對教材知識的重復(fù)，毫無新意。這種形式不僅不能體現(xiàn)教師的創(chuàng)新性，也不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要學(xué)會避開循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，善于創(chuàng)新，從學(xué)生的實際入手，找到學(xué)生的興趣點，并以此作為突破口，進(jìn)行教材知識的探討。例如，我在教學(xué)七年級上冊的《童趣》一課時，學(xué)生在閱讀完課文后，可能更多的是勾起自己童年的趣事，而非對作者童年趣事的好奇，這時，教師可以因勢利導(dǎo)，以學(xué)生的童年趣事為線索，進(jìn)行本課的教學(xué)，還可以對他們的趣事進(jìn)行提問，如，你們覺得小時候捉蛐蛐還是捉小鳥好玩？女孩子們覺得丟繡球還是踢毽子好玩呢？從學(xué)生的興趣點入手更能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用現(xiàn)代媒體資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

隨著時代的發(fā)展，信息的更替更為快速，渠道也逐漸豐富。因此，在初中語文教學(xué)中，要使學(xué)生緊跟時代的步伐，教師需要將現(xiàn)代信息交流的媒體運用到教學(xué)中，例如電視、電影、新聞、網(wǎng)絡(luò)這些對學(xué)生的生活起著重要作用的信息交流媒介。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的攝取豐富多樣，成為學(xué)生獲取知識的重要來源。因此，教師要合理運用這些資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的見識。例如，在教學(xué)七年級下冊的《口技》一課時，僅憑課本的描述難以具體形象地展現(xiàn)口技帶給人的震撼場景，這時學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索口技表演的視頻、音頻資料，通過具體地感知，從而對口技產(chǎn)生更為真切的體會。然后，可以開展表演比賽，讓學(xué)生通過表演，切身體會表演口技的難度和趣味，加深對知識的理解。

三、感悟自然，放眼世界

語文知識來源于我們的現(xiàn)實生活，生活就是一本活的語文教科書。所以，語文教學(xué)要走出教室，走出學(xué)校，走向社會，走向自然。讓學(xué)生在自然情懷的陶冶下，修養(yǎng)性情，陶冶情操。因此，教師要鼓勵學(xué)生走向書店、市場，閱讀有關(guān)世界風(fēng)景、人文、風(fēng)俗的文章，假期隨父母外出旅游，去名勝古跡、小景觀、小山村等不同文化的地方觀賞、感悟，逐漸形成自己的價值觀、世界觀。把語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的真情實感，也能鍛煉學(xué)生的綜合能力，比如，交際、獨立能力等。例如，在教學(xué)八年級上冊《大自然的語言》一課時，學(xué)生可以結(jié)合自己在不同季節(jié)對各地大自然的觀賞感悟，表達(dá)自身對于自然語言的感受，能更為真切地體會自然語言在生活中的體現(xiàn)，也加深了對知識的理解，并促進(jìn)了自身能力的提高。

總之，語文課程資源的開發(fā)與利用能豐富學(xué)生的認(rèn)知渠道，充分發(fā)揮生活中的各類資源在語文教學(xué)中的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會是一所大的學(xué)校，社會作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，教師要善于運用社會中的各類資源，使語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)生活化、社會化。

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