信息技術在初中數學教學中的應用

王飛飛

摘 要：信息技術的快速發展使其在課堂教學中也具有重要的作用。將信息技術引入課堂輔助教學，既是時代進步與社會發展背景下的必然趨勢，也是提高學生學習能力、促進學生發展的必然選擇。將信息技術與初中數學教學相結合，進而實現數學課堂的有效教學就成為目前數學教師的主要教學目標。主要提出了將信息技術應用于初中數學課堂教學中的幾點策略。

關鍵詞：信息技術；初中數學；課堂教學

初中數學具有一定的抽象性與邏輯性，對于初中生來說，雖然經過了小學階段的學習，但是大部分學生在學習數學知識時還沒有掌握一套正確的方法，一小部分的學生還是采用死記硬背的學習方法，長此以往，這樣的學習方式會讓學生漸漸感到力不從心。我們都知道，數學問題是“萬變不離其宗”的，學生只有掌握了數學問題的本質，將所學的數學知識靈活運用，才能真正做到學以致用、融會貫通，從而使學生的思維與能力得到發展。下面我就結合自身的教學實踐，談談應用信息技術提高學生學習效果的教學方法。

一、激發學生主動參與課堂

具有強烈的好奇心與求知欲是大部分學生的共性，教師可以充分利用學生的這一特點，設計新穎的教學形式，將學生的主動性調動起來。多媒體作為信息技術發展下的一種有效的教學手段，其在課堂教學中的應用十分廣泛，教師可以將多媒體的優勢加以利用，從激發學生的學習興趣入手，為實現有效教學奠定基礎。

例如，我在教學《三角形全等的判定》這一節內容時，利用多媒體為學生展示出了幾個不同的三角形，讓學生先通過自己的觀察說一說哪些三角形是與另一個三角形完全一樣的，然后我為學生動態地展示其中的一個三角形與其他三角形的關系，即移動其中的一個三角形，與其他三角形重合，如果可以完全重合，則表示這兩個三角形全等，如果沒有完全重合，則說明這兩個三角形不是全等的。通過這樣動態的演示過程，學生對于這節課所學的內容充滿了興趣，十分主動地投入到探索三角形全等的條件中，在熱烈而濃厚的學習氛圍中，課堂教學進行得十分順利，學生也處于良好的學習狀態，課堂的教學效果十分顯著。

二、將抽象內容形象具體化

單調枯燥的數學知識會讓學生感到數學是一門十分難學的課程，并且由于初中生的抽象思維能力不足，他們對于一些數學知識的本質還難以理解透徹，這也是造成學生學習效率低下的一個主要原因。教師就可以充分利用信息技術，在課堂上為學生播放一些形象生動的動態內容，讓學生在受到視覺的沖擊時不斷思考，在大腦中構建出相應的模型，將抽象的教學內容形象化，激發學生的思維，提高學生的學習效果。

例如，在教學《幾何圖形》時，由于大部分學生的空間想象能力較差，在學習時存在著一定的難度。我便首先利用多媒體著重播放一些學生熟悉的規則的立體圖形，如鉛筆、燈座圓臺、公共汽車等，讓學生一邊觀看圖形一邊思考，從各個角度看到的分別是什么樣的圖形。在學生對某個問題有疑問時，我便將這個立體圖形進行旋轉，讓學生真切地看到這個面的形狀，從而將抽象的教學內容形象、具體地展示出來。在學生的空間想象能力有了一定程度的提升后，我便開始為學生播放一些復雜的圖形，如課桌、房子、帽子等。這樣逐步深入的教學，使得學生在學習時循序漸進，有效地培養了學生的空間思維，提高了課堂教學的效率。

三、拓展延伸課堂教學內容

在傳統的課堂教學中，教師往往是利用黑板來寫板書、寫例題，這不僅浪費了課堂的時間，還增加了教師的工作量，造成“多投入、少產出”的教學現象。在新時期的教學背景下，信息技術的快速發展巧妙地解決了這一難題，教師不僅可以利用多媒體制作教學課件，還可以為學生展示重點類型題的講解、歸納梳理教學內容，并且教師還可以利用多媒體搜索網上的資源，使課堂教學的內容更加豐富多彩，從而使得學生的學習效率有所提升。

例如，在教學《二次函數的圖象和性質》這一節內容時，我充分地利用了多媒體的畫圖功能，首先出示一個函數，讓學生明白畫圖的原理后利用多媒體將函數圖象展示出來，并引導學生觀察這個函數圖象。為了讓學生的觀察更加具有針對性，得出的結論更加準確，我又為學生繪制了其他幾個不同函數的圖象，并引導學生將二次函數中的各個項的系數進行對比，研究不同的系數與函數圖像之間的關系，在多次的實驗與觀察中，學生經過不斷的思考與探索，得出了正確的答案。經過這樣的探索實踐，學生的觀察能力與邏輯分析能力都得到了提升。

四、總結

將信息技術作為一種輔助的教學手段，應用到初中數學教學中是新課程改革教學背景下的一種必然趨勢。教師在教學中要巧妙地利用信息技術，使其發揮出優勢，將學生的學習積極性與好奇心調動起來，進而提高課堂的教學效果，促進學生能力的發展。

參考文獻：

[1]王溯.信息技術與初中數學課程整合的現狀調查與對策研究[D].華中師范大學，2015.

[2]陳玉真.淺議多媒體在初中數學教學中的應用[J].試題與研究（新課程論壇），2012（18）.