由一節校本課程引發的思考

魏彩燕

校本課程（school—based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。在《校本課程與課程資源開發》一書中指出，校本課程的出現在國際上有三種看法：其一認為，校本課程的歷史幾乎和學校教育的歷史一樣悠久；第二種看法認為，校本課程的思想源自于20世紀70年代西方發達國家，認為校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程；最后一種觀點認為，校本課程真正出現在1973年愛爾蘭阿爾斯特丹大學召開的“校本課程開發”國際大會上。

課例分析：

當跑步在世界已經非常流行，當越來越多的人加入到跑步的行列，清晨有人用跑步開始一天的美好，夜晚也有夜跑團們在奏響城市不同的聲音，我們的孩子們熱愛跑步了嗎？每天的校園跑操孩子們用心去跑了嗎？帶著對這些問題的探索，產生了這節課。

學情分析：

1.初中生性格開朗，活潑好動，且較易接受新生事物，因此，跑步走入尋常生活并不難。

2.每個學校都有跑操，但情況并不樂觀，有的孩子會投入跑步，但也有的孩子逃避跑步，或者不認真跑，不能享受這項陽光下的運動。

教學目標：

根據以上分析，我將教學目標定為：

1.通過馬拉松，了解長跑。

2.對跑步產生一定的興趣。

3.嘗試跑步，并從好好跑操做起。

4.帶動周圍的人一起跑步。

教學設計思路：

根據學生特點，滲透模仿法。注重激發學生的學習興趣，引導學生感受每個人都可以是自己的奇跡，從而愿意嘗試跑步并愛上跑步。

教學過程：

教學過程流程圖：

一、做心理測試

通過光譜心理測試了解同學們對跑步的態度和認知。引發對本節課的興趣。

二、了解馬拉松

1.公元前490年發生了一場戰役

這場戰役是波斯人和雅典人在馬拉松海邊發生的，雅典人最終勝利。為了讓故鄉人民盡快知道勝利的喜訊，統帥派菲迪皮茨回去報信。

菲迪皮茨是個有名的“飛毛腿”，為了讓故鄉人早知道好消息，他一個勁地快跑，當他跑到雅典時，已上氣不接下氣，激動地喊道：“歡……樂吧，雅典人，我們……勝利了。”說完，就倒在地上。

為了紀念這一事件，在1896年舉行的現代第一屆奧林匹克運動會上，設立了馬拉松賽跑這個項目，把當年菲迪皮茨送信跑的里程——42.195千米作為賽跑的距離。

2.馬拉松的特點

馬拉松的神奇魅力之一，是比賽場地的開放。馬拉松的魅力之二，是對參賽者的包容。

3.常見比賽距離

全程馬拉松（42.195千米）

半程馬拉松（21.0975千米）

歡樂馬拉松（10千米）

迷你馬拉松（5千米）

三、名家在跑步

應用多媒體展示：國家領導人、作家、教授、明星，甚至殘疾人都在用跑步表達對生活的熱愛，都在通過跑步鍛煉自己的毅力和堅定的品質，引發學生對跑步的向往。

四、老師的跑步之路

通過老師自己的跑步感受，從100米的氣喘吁吁到可以跑半馬，老師經歷了怎樣的心路歷程？

此處，設師生自由問答環節，通過現場問答激發學生的跑步熱情。

五、跑步心得及注意事項

為了體現安全第一、健康跑步的理念，特在這一環節中強調了注意事項。以便讓計劃跑步的同學有備而跑。只有跑出健康，跑得安全，才能跑出快樂。

六、亮出目標，開始行動（或者倡議書）

根據前面的學習，同學們心動不如行動，馬上列出目標，開始美美的跑步吧。

七、反饋性心理測試以及反思

最后根據布盧姆的“掌握學習”理論設計了一個小結型的反思，目的是再次明確本節課的目標，并使學生自行檢驗目標的達成度，體現目標意識。

板書設計：

板書設計：奔跑吧，少年

展示同學們的倡議或者計劃目標

參考文獻：

[1]廖哲勛.關于校本課程開發的課文思考[J].課程·教材·教法，2004（8）.

[2]肖慶順.校本課程開發的知識選擇研究[D].西南大學，2015.