淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

董毓虎

摘 要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了重大變化，多媒體等信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。將信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，可吸引學(xué)生興趣，增大課堂容量，進(jìn)而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，必須重視信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)

現(xiàn)行蘇教版初中英語(yǔ)教材在編排上圖文并茂，所選取的素材也貼近學(xué)生的生活，因此，可合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)情境更加直觀化、立體化，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。無(wú)論是在課前的備課階段，還是課堂教學(xué)階段，或是復(fù)習(xí)階段，都可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)。

一、信息技術(shù)在課前階段的應(yīng)用

教材和教參上的教學(xué)資源畢竟有限，英語(yǔ)老師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)上有大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，包括各種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和教學(xué)案例。因此，英語(yǔ)老師在備課時(shí)，應(yīng)合理利用這些豐富的教學(xué)資源，并以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最合適、最有效的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)的效率最大化。例如，在進(jìn)行“Food”這一單元的教學(xué)前，英語(yǔ)教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種關(guān)于食物的圖片，做成課件，并配上英語(yǔ)單詞，好讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)單詞，加深印象；還可搜集一些別人的教學(xué)課件、教學(xué)方案，查閱一些相關(guān)的教學(xué)案例，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，完善并豐富自己的教學(xué)方案。總之，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可有效幫助英語(yǔ)老師備好課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用

1.加強(qiáng)感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)老師可借助文本、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等手段合理搭配，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在試聽(tīng)盛宴中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。例如，在進(jìn)行“Pets”一章的教學(xué)時(shí)，可搜集整理互聯(lián)網(wǎng)資源，選取日常生活中的寵物照片，并配上單詞及其讀音，在課堂上播放給學(xué)生觀看，配上讀音，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的融合中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，加深印象。又如，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，可將教材中的對(duì)話內(nèi)容做成動(dòng)畫，并配上對(duì)話內(nèi)容，然后播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生身臨其境，而不是僅對(duì)著枯燥的課本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生多種感官的體驗(yàn)以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使教學(xué)情境“立體化”

現(xiàn)行蘇教版初中英語(yǔ)教材配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，但這些插圖畢竟是靜態(tài)的，而信息技術(shù)的引入則很好地解決了這一問(wèn)題，將靜態(tài)的資源轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生日常生活的交際情景，使教學(xué)情境“立體化”，可讓學(xué)生在仿真的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在講解“Going shopping”一節(jié)時(shí)，可充分利用信息技術(shù)，剪輯一段購(gòu)物的小視頻，或者制作一段動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生扮演其中的顧客、導(dǎo)購(gòu)員和收銀員，讓學(xué)生在仿真的生活情境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性，在對(duì)話表演中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。又如，在進(jìn)行“Wild

animals”一章的學(xué)習(xí)時(shí)，可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱與野生動(dòng)物相關(guān)的視頻，最好配有英語(yǔ)解說(shuō)且學(xué)生能聽(tīng)懂的，然后剪輯好，在課堂上播放，讓學(xué)生自己觀看，同時(shí)注意其中有關(guān)“野生動(dòng)物”的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，而不是對(duì)著枯燥的課本學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了交流，而交流的主要方式就是聽(tīng)和說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)老師可借助多媒體課件，讓學(xué)生動(dòng)口“說(shuō)”。比如，在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，可將課件中的單詞屏蔽，然后讓學(xué)生看圖讀單詞或?qū)憜卧~。如“Food”一節(jié)，可將課件上單詞部分屏蔽，只將圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生舉手讀出英語(yǔ)單詞，或進(jìn)行一個(gè)小檢測(cè)，讓所有學(xué)生將圖片中的食物的英語(yǔ)單詞默寫出來(lái)。又如，在“Pets”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可屏蔽動(dòng)畫中的對(duì)話聲音，只顯示情景，讓學(xué)生扮演動(dòng)畫中的人物，為動(dòng)畫配音，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，可合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4.利用信息技術(shù)，開展復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)知識(shí)紛繁復(fù)雜，在復(fù)習(xí)時(shí)，如果在黑板上進(jìn)行，一方面，課堂容量有限，因?yàn)楹诎迳夏軐懗龅臇|西畢竟有限，另一方面，也浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槔蠋煹陌鍟切枰ㄙM(fèi)大量時(shí)間的，而復(fù)習(xí)講究的就是效率。如果能將信息技術(shù)運(yùn)用到復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)就方便多了，多媒體課件容量很大，也不需要板書，只需輕輕一點(diǎn)，就可以充分利用有效時(shí)間，提高教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，英語(yǔ)老師應(yīng)注意多運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但同時(shí)也應(yīng)注意，不能過(guò)分依賴信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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