“春的腳步，風的聲音，秋的喜悅，雨的滋潤”之流行音樂在初中音樂課堂中的運用

朱珮瑜

摘 要：自改革開放以來，流行音樂隨著傳播媒介的迅猛發展而廣泛傳播。由于流行音樂所具備的文化特征符合初中生的心理發展，成為初中生最喜愛的音樂類型。但是對流行音樂如此喜愛的初中生來說，音樂課卻興趣平平，不喜愛教材的歌曲。難道就因為沒有流行音樂歌曲，學生就不愿意上課了嗎？針對這個現狀進行了全面的闡述，從產生的緣由、解決的方式和教材的運用等方面入手，分析音樂教學中可以融入的流行元素，讓音樂課堂更豐富，更受學生喜愛。

關鍵詞：流行音樂；課堂；情境

一、“春的腳步”流行音樂在音樂教學中的運用

《義務教育音樂課程標準》中指出：音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。在信息技術高速發展的今天，流行音樂傳播十分廣泛，對大多數初中生來說是便捷的。但也有持反對意見的，擔心流行音樂進校園，干擾了九年義務教育中音樂教學的正常實施和民族音樂教育等。所以，在新課程標準的改革中，以學生為主體，關心學生所喜歡的音樂類型成為我們首要的目標。所以經過二十多年的努力，流行音樂作品逐漸走進初中音樂課堂，春天的腳步終于來臨了！

二、“風的聲音”流行音樂在課堂中所遇到的問題

微微的暖風劃過音樂的課堂，在新教材的改革、創新下出現了流行音樂作品。如，江蘇少年兒童2011版教材中出現了好幾首流行作品，這是一個很大的突破！

但是現在的初中生熱愛流行音樂，學習流行音樂的能力比教師強很多，教師授課中僅僅停留在教的基礎上，忽略了歌曲情感中的價值，這樣與課堂融入流行音樂作品就背道而馳了。流行音樂學習中，我們要始終堅持以提高學生審美能力，培養學生音樂的欣賞能力。了解音樂的要素、樂曲的基本特征、歌詞的含義等。

三、“秋的喜悅”運用學生喜愛的教學方法讓流行音樂不在浮于表面

新課程改革下，要以學生為本的原則，從學生興趣、能力需要出發。帶領初中生從音樂課堂中感受多樣的音樂文化，學習不同類型的音樂作品，積極地引導，正確地對待流行音樂，感受流行音樂的魅力。

通過課堂實踐，從以下方面入手：

（一）為豐富和充實音樂課堂可加入流行音樂作品

流行音樂是學生所喜愛的，因此，激發學生的學習興趣，可大大提高學習的積極性。如，二年級上冊第二單元“草原情曲”的學習中，對藏族、蒙古族音樂特點進行介紹、欣賞時可適當補充流行音樂作品，如，云丹久美的《水中月亮》、杭蓋樂隊的《烏蘭巴托之夜》。這些流行歌曲以其特有的民族旋律線條，表現出對民族、對音樂的贊美。通過加入流行音樂作品，豐富了課堂內容，也進一步幫助學生了解藏族、蒙古族民歌的音樂風格及特點。但流行音樂不是盲目地加入，要把握好層次，靈活巧妙地與教材結合，作為課堂教學有益的補充，有計劃、有針對性地開展教學。

（二）開設流行音樂的第二課堂

例如，電影音樂的賞析、動漫音樂的賞析、說唱音樂的賞析等流行音樂專題課程，通過對流行音樂作品的歷史、類型、音樂風格及相關音樂特點的分析和鑒賞，掌握分辨真善美與假惡丑的是非標準及必要的音樂審美能力。

（三）在課內舉辦歌手的“流行音樂會”

在班級中積極嘗試開設以“某個流行歌手”或“熱門話題”為主題的班級音樂會，通過搭建展示的平臺，不斷地去體驗表演的樂趣，為今后課堂的即興表演打下了良好的基礎。

四、“雨的滋潤”流行音樂在初中音樂課堂實施的具體實例分析

“流行音樂”是在特定的社會文化環境中孕育和產生的音樂類型，所以在音樂課堂素材中運用流行音樂是音樂教學的一個方向。為此本人在課堂教學中有意識地融入了流行音樂作品。例如，在九年級下冊第四單元《感恩的心》中出現了《感謝你》《親親我的寶貝》兩首作品。

以下是我對本課的補充欣賞：

課前創設情境：

可適當加入《老師說》《好大一棵樹》的欣賞，讓學生在走進課堂前感受音樂的魅力。

課堂學唱和欣賞：

課堂中補充欣賞張艾嘉的《希望》、李宗盛的《心甘情愿》、張學友的《搖搖》等。品味對兒時的追憶和對寶寶的愛，在學唱欣賞中進一步體驗演唱時的快樂與音樂所表達的情感。

課堂體驗活動：

創編表演活動，利用所學的歌曲《親親我的寶貝》，進行歌詞的再創作，把原有的情感與體驗轉化成學生自己的感受。在創編中學生各抒己見，如對父母的愛、對老師的情、對學校的感恩、對同學的祝福等。

隨著我國音樂教育不斷地創新和改革，流行音樂融入音樂課堂已是必然趨勢。但作為一名音樂教師，對傳授流行音樂的文化知識，提供視聽享受，并且給學生提供流行音樂創作、演唱（或演奏）的機會，才是我們要做的。音樂課堂是一個文化集合體；在了解流行音樂的同時不斷開闊知識視野，提升文化素質，也與素質教育的理念是一脈相承的，才是音樂教學的最終目的。

參考文獻：

[1]王安國.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]劉丹.論中小學實施流行音樂教育的可行性[D].華中師范大學，2007.