淺談初中語文寫作課的有效教學

史國

摘 要：新課程改革已經“搖旗吶喊”多年，初中語文寫作課堂教學也需要變一變，努力朝著高效多元的方向發展。就如何在初中寫作課堂上進行有效教學做簡單探討。

關鍵詞：初中語文；寫作課程；教學策略；生活化教學

初中階段的語文學習，是學生學海拾貝的新階段。從初中開始，學生的語文學習就不僅僅局限于讀書認字上了，他們開始品讀名家大作，開始接受古今中外文學名著的熏陶。作文一直占據著語文教學的半壁江山，中考作文幾乎占到了語文總分的一半。在寫作教學過程中，如何提高學生學習效率，是所有語文教師亟需思考的問題。

二、如何在初中寫作課堂上進行有效教學

1.生活化教學，激發寫作興趣

春秋時期著名的教學思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在開展作文教學工作時，如果能激發學生的習作興趣，就能起到事半功倍的效果。教師要從學生的生活經驗突破，鼓勵學生用筆尖記錄下生活中的點滴，表達真情實感，激發創作欲望，使得學生愿意寫、樂意寫。

很多學生抱怨：寫作文不知道寫什么，沒有靈感，寫起來太痛苦了。“看到作文皺眉頭，下筆行文狂抓頭”，這是當前初中習作課的生動寫照。想提高教學質量，教師就要從學生的生活入手，讓學生有話可寫，排除寫作畏難情緒。生活是廣闊的海洋，學生要在教師的指導下挖掘生活中的寫作素材，以自己的生活感悟為題材進行寫作。教師要針對學生身邊的熱點話題，做幾次專題訓練，讓學生認識到作文其實就是寫生活中的人和事，拉近學生與作文之間的距離，消除學生對寫作的芥蒂。例如以《我的家》為題，組織學生就家庭里面的人、事、物展開寫作，寫學生熟悉的爸爸媽媽，家庭趣事，學生就不會覺得無話可寫了。

只有消除學生寫作難的心理，才有可能激發學生對寫作的興趣。教師要采取激勵性評價，多鼓勵學生，對學生的習作要及時進行點評，既要指出學生的不足，又要為學生提出建設性意見，在肯定中引導學生跟著教師的步伐，慢慢對作文產生好感，最后喜歡上寫作。

2.課外閱讀，積累寫作技巧

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”想將作文寫好，學生一定要肚子里有貨。為了作文教學效率的提高，教師要讓學生積累課外素材，擴大閱讀量，加深學生的文字功底。學生要多讀教師推薦的文學名著，并將書中的優秀段落、好詞好句摘抄下來，經常背一背、看一看，增加文學積淀。

教師要為學生精心挑選課外讀物，根據初中生知識水平實際情況和教學需要，推薦閱讀書目。初中生的課業負擔比較重，每天花在閱讀上的時間不能太多，《西游記》《三國演義》《水滸傳》這些名著篇幅較長，學生讀起來比較費時間，應安排暑假、寒假進行閱讀。在春、秋學期，教師可推薦學生閱讀《海底兩萬里》《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《紅巖》等篇幅較短的書籍。課外閱讀應廣泛涉獵，古典文學、外國文學、現代文學、詩歌、小說、散文都要適當閱讀，尤其是古典文學，《論語》《唐詩》《宋詞》都要有所了解。教師也可用班級的名義訂閱雜志期刊，如《讀者》《青年文摘》《萌芽》等，這些雜志內容比較正面，文章類型豐富，構思精巧，可以讓學生在閱讀的過程中領略文學風采，增加人生閱歷。

不論教師教授多少技巧，如果學生胸無點墨，寫作水平仍然不會提高。教師要不厭其煩地組織學生進行讀書活動，讓學生積累寫作素材。在讀書活動前，教師要做好備課工作，以語文課程標準為依據，結合教學課程，安排好每學年的閱讀書目。在學生閱讀后，教師要安排學生進行寫作練習，并根據學生的習作水平調整習作教學進度，讓學生有足夠的時間消化書中所學到的技巧，在寫作中學以致用。

3.豐富上課形式，創新教學方法

現代的初中生一代，是在迅速發展的多媒體時代背景下成長起來的，學生普遍喜歡追逐時髦新穎的事物，傳統“粉筆+黑板”的教學模式已很難激發學生的學習興趣了。初中生正處在身心快速發展的新階段，個性和小孩子一樣，對新鮮事物充滿好奇與想象。教師要抓住學生這一性格特點，采用多種教學方法，創新課堂教學模式，利用豐富多彩的上課形式，提高寫作課堂教學效率。

在科技日益發達的今天，多媒體走入教學課堂已經成為一種趨勢。借助于電教手段，通過文字、聲音、圖像等形式進行教學，能大大降低作文課堂的教學難度。生動形象的多媒體動態可以更好地吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，促進教學質量的提高。

學生還可以利用多媒體，搜集寫作需要的材料。教師也可以用多媒體更生動地為學生講解作文，通過畫面引導學生聯想、思考。在作文教學中應用多媒體，降低作文教學難度，讓學生樂在

其中。

新課改的春風已經吹遍全國，初中作文課堂也應剔除應試教育所遺留下來的落后思想，引導學生與文學親近，在文學的海洋中熏陶學生的思想感情，讓學生更好地用文字去表達自己的情感世界，用更好的詞句與世界交流，提高作文課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]王平香.激勵成功心理是提高寫作質量的關鍵[J].新課程學習（學術教育），2011（4）.