如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

裘婷婷

摘 要：小學數學是一門重要的學科，一直是教師以及學生關注的重點，所以，主要探討了在小學數學教學中培養學生的創新能力，以此提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；創新能力；培養

在小學數學教學中，在進行知識灌輸的同時，還應注重學生創新能力的培養，以此促進學生的全面發展，因此，這就要求教師在培養學生的創新能力時，應充分考慮學生的知識和經驗，讓學生感受知識產生的過程，逐漸培養學生的創新意識，實現知識與能力的同步提升，以此保證小學數學教學效果。

一、培養學生數學創新能力的重要性

數學作為一門重要學科，是其他學科的重要基礎，并在人類活動占據重要地位，能夠促進我國社會的發展，所以，學好數學至關重要。隨著素質教育不斷推進，我國課堂教學不僅注重知識的灌輸，更加注重對學生能力的培養，其中最重要的是加強對學生創新能力的培養，這樣有利于達到良好的教學效果，促進學生的全面發展。所以，在小學數學教學過程中，就應采取合理的方式，培養學生的創新意識，幫助小學生養成獨立思考的好習慣，并不斷地鼓勵學生，勇于提出自己的觀點，提高學生的質疑能力、分析能力以及解決問題，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

二、培養學生創新能力的有效措施

1.營造良好的教學氛圍

在傳統教學過程中，課堂教學氛圍較為緊張，學生只是聽從教師的安排，失去了學習的主動性，不利于學生思考。所以，想要提高學生的創新能力，就會營造的良好的教學氛圍，能夠使學生放松心態，這樣有利于培養學生的創新意識。所以，在小學數學教學過程中，必須改變傳統的教學方式，教師應與學生進行良好的溝通與交流，加強學生的了解，包括學生的興趣、愛好等，使課堂教學更加地輕松、愉快，避免學生有任何的壓力，這樣才能促進學生積極、主動地思考。

例如，在“認識圖形”這一課中，為了提高學生的學習興趣，教師事先準備了許多玩具，這些玩具可以變形，極大地引起了學生的興趣，而且激發了學生的好奇心，想知道本節課的內容，這時教師利用學生的好奇心，引導學生思考玩具能夠變身圖形，并將教具分發給學生，讓學生動手思考，并學會制作玩具，這樣吸引許多學生積極主動地參與到教學中，而且給學生留下想象的空間，學生可以將教具擺出各種形狀，如，大樹、魚形等，這種教學方式是學生極為喜愛的，能夠使學生在愉快氛圍下更好地進行學習。

2.培養學生的質疑能力

質疑能力對培養學生的創新能力至關重要，只有不斷地對知識產生疑問，才能從不同的角度去思考問題，并提出問題不同的解決辦法。因此在小學數學教學過程中，教師應充分利用數學特性，如，多解性、多變性等，引導學生多思考、多分析，而且在此過程中，教師應給予學生更多的機會，不斷地鼓勵學生，使學生能夠敢于質疑，并將自己的疑問大膽提出來， 即使是錯誤的，教師也應對學生敢于質疑的精神給予肯定，這樣能夠大大增強學生的信息，為培養學生的創新能力奠定堅實的基礎。

例如，在學習乘法時，教師為了培養學生的質疑能力，為學生出了一道題，計算“6+6+6+3”的結果，讓學生分組討論，該道題的計算方法一共有多少種，討論完成后，每小組學生派一名成員向全班同學匯報，其他同學可以針對其提出不同的算法進行大膽質疑，然后再進行討論，由教師評價學生對與錯，針對學生提出的錯誤問題，教師沒有立即否定，而是先肯定了學生質疑的精神，再引導學生進行正確的思考，找出問題的正確答案。

3.注重實踐活動

創新往往是在實踐活動中實現的，而且由于小學數學是一門理論性較強的課程，一些知識也較為抽象，學生理解起來較為困難，更難以進行創新，所以教師應根據小學數學的教學內容，結合學生的實踐經驗，增加數學的實踐活動，在此過程中，教師應為其提供良好的條件，以此激發學生的好奇心，使學生具備想要動手的欲望，加強學生對數學知識的實踐應用，使學生能夠在實踐活動中不斷地創新。

例如，在學習長度單位中“米”時，首先，教師讓學生度量筆記本、鉛筆等物體的長度，這些物體可以用厘米做單位；其次，教師讓學生課桌等物體的高度，雖然以厘米單位進行測量比較麻煩，但是學生往往可以合作完成；最后教師讓學生測量教室的長度，這樣學生很難以厘米為單位進行測量，這樣就使學生產生疑問：有沒有比厘米更大的單位？這樣在操作過程中就充分發揮了學生的創造性思維。

總之，在小學數學教學中，培養學生的創新能力，對促進學生的全面發展具有重要作用，而且培養學生的創新能力需要一個長期的過程。因此，教師應根據實際教學的情況，為學生創造良好的條件，與學生保持良好的關系，同時還應注重實踐活動，使學生能夠在實踐活動中不斷地創新，實現學生課堂學習能力的不斷提升，以此達到良好的教學效果。

參考文獻：

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