相得益彰：體育教學中的德育滲透

鄭秋榮

隨著社會的不斷發展與進步，人們愈加重視教育的育人功能；新一輪的課程改革也愈加重視人的核心素養的培養。反觀體育教學實踐，如何發揮教學中的德育的功能，如何使體育教學與品德養成緊密結合，已經成為體育教學中亟需思考和實踐的問題。本文將分析體育教學中德育滲透現狀，并提出在教學設計、教學過程、教師示范等層面進行德育滲透的有效方法。

一、重“體”輕“育”：體育教學中德育滲透現狀分析

（一）學科教師對德育重視程度不夠

有些學校的體育教師對體育工作中的德育工作存在一定的模糊觀念，認為德育教育工作是軟指標，教育效果摸不著、看不見，育與不育無關緊要。他們認為體育課就是向學生傳授運動技能和增強學生體質，培養了學生心理健康和社會適應能力就是德育教育。往往很好的德育教育機會從我們課堂教學中悄悄地溜走，例如在跳山羊教學中，往往有人不敢過羊，遇到這類問題，如果教師只管教學，學生的任務就無法完成。這里不僅有技術問題，更有抵觸、膽怯等思想與意志品質問題，只有先解決了思想問題，技術問題才會迎刃而解。

（二）教學慣性導致重練習輕德育

體育教學在許多學校教學中處于弱勢地位。而體育教學過程往往相對固定，先講授一般的動作要領，后指導學生練習鞏固。這樣的教學慣性導致許多教師的思維定勢，所以德育的思考和設計可能就被擠掉了。

（三）功利追求致使教學方向出現偏移

隨著新課程改革的全面鋪開，最近十年，體育學科曝光率明顯提升。客觀來講，學校、社會重視學生的全面發展是其中重要的原因。與此同時，許多學校不遺余力地追求體育尖子生數量，導致片面重視體育技能訓練，而輕視對其進行道德教育。

二、“體”“育”相長：體育教學中德育滲透實踐探索

（一） 注重教學設計層面的“體”“育”相長

在體育課的課堂設計中，除了有知識技能的目標之外，還需有情感態度價值觀方面的目標。現實教學中，大多數體育課都是安排在室外，無論什么天氣，體育教師都必須設計好一節課。比如，在冬天風大、氣溫低，體育教師要動員學生，并帶領學生進行熱身活動，使學生逐漸適應環境達到上課的要求。在練習中遇到困難，鼓勵學生自我克服困難，從而提高身體適應能力和頑強拼搏的意志品質，達到德育育人的良好效果。

（二） 注重教學過程層面的“體”“育”相長

青少年學生往往具有活力，好勝心強，因此可以在教學中設置比賽，在教學比賽中既要敢于取勝、頑強拼搏，做到勝不驕、敗不餒。同時，又要學生端正賽風，對動作粗野、有報復行為、道德修養不高的學生，要及時進行批評教育。使學生在競爭機制中，形成進取意識、規則意識，從而達到一定的德育效果。

體育教學中，德育教育的良機甚多，要善于啟發學生學習的積極性，使學生明確學習的目的，懂得體育對鍛煉身體的價值和意義，并嚴格遵守一定的要求，培養學生堅毅不拔、吃苦耐勞、克服困難、團結協作的精神等。另外，在教學中教師還要隨時注意觀察學生的行動和表現，進行及時的引導，加強對學生的教育和培養。

（三）教師示范促進“體”“育”相長

教師的示范作用是教學中德育滲透的有效方法。俄羅斯教育心理學的奠基人烏申斯基指出：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”體育課堂教學中，當冬天天冷時，集合隊伍讓學生背風向陽，教師迎風而立；夏天烈日炎炎，盡量讓學生站在通風陰涼處，雖然教師汗流滿面，卻鼓舞了學生的學習情緒；一些臟、累、苦的練習，教師首先一絲不茍帶頭示范。

總之，只有在體育教學過程中滲透德育，讓體育與德育在實踐中相得益彰，才能傳授知識技能，同時又培養學生正確的人生觀和世界觀。作為教師，要不斷完善自身的綜合素質，樹立正確的教育教學觀念，才能利用體育教學獨特方式把思想教育融入體育教學之中，幫助學生獲得運動技能，同時提高思想品質，實現更加全面的發展。

責任編輯 韋英哲