暖暖的，才貼心

曾文

德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵、喚醒、鼓舞學生是一門藝術，怎樣既能在當時激發學生表現積極，又能為后繼的積極行為注入恒久的動力？

一、建立小組集體榮譽制度，開展個人挑戰賽

我帶的班級有60名學生，來自周邊幾個小學。第一天我就發現學生都選擇坐在熟悉的人身邊，這正暗合我心里的想法：小組合作學習制。我順勢把坐在前后的6個人分成一組，鼓勵他們互幫互助，互相提醒，共同贏得榮譽，一起承擔懲罰。根據班級實際情況，我制定了加減分的規則，在黑板的顯著位置呈現每個組實時的加減分情況。每天課程結束統計分數，得分最低的6人負責值日，當天得分排名順序作為第二天排隊打早餐午餐的順序。每周統計總分，按得分順序調整下周整個小組的位置。每月統計一次，頒發小獎品。

經過一段時間的考察，班上學生的學習習慣和成績好壞漸漸清晰起來。這個時候，我把來自不同小組、旗鼓相當的兩個同學安排成對手，把全班30對競爭對手的名單制成海報張貼在教室的外墻上，分語、數、英三張。當然，對手的選擇也有精心的安排，不單單只看成績這一項。

每次各科大小測試后，勝利的同學就可以在他名字的表格里貼上一個小太陽，為所在小組加分。這種學習過程的記錄讓學生們特別振奮，每一次戰績公布，都吸引別班同學觀看，每一次家長會上，家長們都紛紛拍照記錄。這種競爭形式，讓學生在學習上全力以赴，每次進步一點點，一步步完成目標，在反思自我中認清自我，在過程中與對手相互競爭，相互學習。

后來，我還把初中必背語文和英語篇目制成背誦記錄表，也張貼在教室外面，學生每背完一篇，可親手貼上一顆星星并給自己的小組加分。才經過初一一年，大多數同學已經完成了一半（80篇以上的背誦），堪稱奇跡。

二、了解學生，表達學生不為人知的故事

蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》里說：“人生下來是為了在自己身后留下痕跡，永久的痕跡。”一般來說，成績較差的學生的故事會更多，只是他們從未公開表述。我發現，幫助后進生表達他的故事，引導學生去表達，重組他們自己的靈魂是喚醒學生的一條秘訣。

班上有個學生很受家人寵愛，學習懶散，我在調查了他的家里情況之后，在一次作文里幫他補寫道：“上中學，為了我能離學校近些，媽媽在學校旁邊租了房子，每個月得多花很多錢；為了我能認識好同學，做數學老師的媽媽免費幫成績好的同學補課，換來他們與我一起學習……”把他習以為常、覺得理所當然的細節加入文章中，當著全班的面朗讀，我看到他愧疚的神情。

班上有個學生叫吳x聰，起初成績較差，對人不友善。經多方了解，掌握了他家里以及他成長的故事之后，我以他的故事寫了篇文章，叫《爸爸笑了》：“聽媽媽說，爸爸是家中的幺子，備受奶奶的溺愛，在年少放蕩一時，中學畢業沒考上高中，接著就去學廚藝了，那時候在餐廳做大廚，收入很高，只是爸爸把每個月的收入都拿去賭博，有時甚至幾天不回家，媽媽差點要報警了。但是我出生后，爸爸變了，他開始和過去紙醉金迷的生活一刀兩斷，開始踏踏實實的工作，把全部的精力都灌注在這個家和我上面，為了和過去斷得徹底，為了能顯得有文化一些，爸爸還改行去格力公司做電動機。然而，過去在他心里鑿下了不可磨滅的痕跡，爸爸擔心他的過去影響了我，因此，他很少和我聊天，也很少提到往事。再后來，知道我成績差，在學校里還經常說臟話，和同學打架，爸爸一方面自責，說是自己兒時的惡習遺傳給了我，一方面又因此認為自己沒有資格教育我，不好跟我說話，愛與恨交織，最后成了陰沉的臉……”

我把文章給他看時，他的眼睛紅紅的。后來，我在班上為他找了個師父，為促進他們師徒的感情，我以他們之間交往的故事為基礎，以考上了大學的他的口吻給初中時候的師父寫了一封感謝信《獻給再塑生命的人》：“上課了，老師走進教室，說已經找到師徒的同學來教室外排隊，大家高高興興的出去了。我前面的同學李x玄，他平時也很差，但是全年級前幾名的肖x土同學說，李x玄我做你師父吧，看著李x玄那得意興奮的表情，我更加難過。不一會兒，大家都出去了，教室里加上我，還有四個同學沒有師父，我們不知所措地呆在教室里，一會兒看看黑板，一會兒圍著講臺轉。聽見教室外邊老師說：‘排好隊，我們拍照紀念，別亂搶鏡頭啊，哈哈。不時還有一些同學笑呵呵地從窗戶外往教室里看。看著他們無比開心的樣子，要不是強忍住，我的眼淚早就流了下來。我從未忘記我當時的感受，就像是淹沒在茫茫大霧籠罩下的波濤洶涌的大海上，苦苦掙扎著求生，抓不到一棵稻草，找不到哪里是海岸。就像是被大船拋棄在孤島的生病水手，在氣息奄奄中等待有船經過。一艘一艘船經過，很多人聽見生病水手聲嘶力竭的呼救，可是沒有一艘船停下來，一艘都沒有……正在這個時候，一道來自天國的光芒驅散了大霧，一艘愛心的巨輪停靠在孤島——你跟老師說：‘老師，我做吳x聰的師父吧。人群紛紛擾擾，有起哄，有嘲笑，有譏諷，我只記得，我眼角有淚。真的，無比感謝你！……”

這篇文章成功地促進了他和他的師父的關系，這個學生也取得了很大的進步。我經常以班上的老師和學生為主角寫作文，也時常布置全班同學以班上一個同學的心理視角或他的某個故事為內容來寫文章，每次都是趣味橫生，讓人能看到很多平時看不到的東西，幫助學生重組自己的靈魂。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》里說：“每個教師不管他教哪門課，都應當是一個語文教師。”在德語里，文學的定義就是讓看不見的東西被看見，老師要能夠讓學生那些不被看到的東西被看見，也要引導學生們反觀自己和他人的生活，能講述自己的故事，講述那些不為人知的情感，講述心靈深處的東西。我認為只有這樣，才能真正培養出能理解人的人，也才能真正喚醒沉睡的心靈。

三、拓展渠道，讓每個個體都被愛、被突出

我當著全班的面給進步學生家長打電話，給孩子們的父母驚喜；給特殊學生家長寫信，詳述孩子的長處和我的期待；在學生的作業本上寫下長長的只有我和學生知道的秘密……這些成了我和孩子們溫馨的記憶。

初二開學，學校讓我給初二年級的所有學生講話。恰好我班上有個學生劉x紳初一時懶散貪玩，初二有了些起色。我對整個年級600多人說：“初二是創造奇跡的階段。我第一屆的學生鄭x川，初二開學時還排在班級45名，他去補課，去結交成績好的同學，好幾次找我申請要跟班上的第一名坐在一起，初二下學期升到班級第8名了，后來去了一中，今年9月去了武漢大學。我現在的初二6班劉x紳，初一的時候沉迷于自己的娛樂，還學會了一些小流氓習氣，一進初二，每天主動為班級值日，作業一次比一次好，我開玩笑說：‘咋地了，兄弟？他說：‘初二了喔。他現在的名次是班級47名，到期末，如果他進不到20名以內，我請全初二的同學吃巧克力。君子一言，赤兔馬也難追！”臺下的學生紛紛打聽劉x紳是誰，此后，經過多次幫助，劉x紳學習一直努力。

但獎勵是屬于少數人的，我也很難關注到學生們的每一個閃光細節。我在教室后邊開辟了一塊宣傳板，叫“猜猜TA是誰”，當學生發現了別人做了讓他自己或班級變得更好的事后，用便利貼把事件概括地寫在正面，主角的名字寫在背面，然后釘在宣傳板上。放學的時候，讓班長去念，讓大家猜故事的主角。通過這種方式，很多從沒在班上被提到的名字一次次被說出來，一點點細微的進步也被關注。

對學生細心的觀察與了解是班主任開展德育工作的基礎。現在，我能知道班上每個學生喜歡的書籍、明星、運動、食物。學生中午午休，我偷偷拍下他們睡覺的照片，學生報名入學時填的那些資料，我都一一找到，還偷偷找家長拿到他們成長過程中的有趣照片。

班級還通過為壽星過生日的方式，保證每個學生都能成為全班的焦點。課下，我聯合各科老師，發現學生各方面的長處，讓有不同才華的學生得以展示。例如，班級里從小說本地方言（粵語）的孩子成績大多落后，在班上很難得到表揚，我建議全班設周一、周二為英語日，設周三、周四為粵語日，設周五為普通話日。除了課上，課間都說規定的語言，那9個從小說白話的學生就成了各個組爭搶的寶貝，得到了重視。

關注個體的方方面面，獨具匠心地拓展渠道，讓孩子們覺得自己有用，被需要，被關注，才能喚醒、鼓舞學生。

四、善用文學力量，強化自我實現意識，幫助學生找到不竭的動力

培養學生為了實現自我價值努力，讓學生能從人類歷史的高度來考量自己的地位，能從個人歷史的角度來看待自己每一個階段的意義。有了這種想法，學生就有做最好的自己的不竭動力。

讀好書是達到這個目的的不二法門。初一我帶領全班讀書，《相信未來》《熱愛生命》《回答》《生于憂患死于安樂》《與妻書》，邊塞詩，革命詩歌等等，此外在班級開展經典背誦比賽，通過寫讀后感等活動，讓孩子們精神生命的根須深深扎在民族文化的沃土里。

我們班模仿鳳凰衛視《開卷八分鐘》，堅持每周安排幾個學生講述近期的閱讀收獲。此外，我們班的藏書量全校最多，《喬丹傳》《貝利傳》《拿破侖傳》《蘇東坡傳》《朱元璋傳》《居里夫人傳》《約翰·克里斯朵夫》《平凡的世界》《活著》《比爾蓋茨傳》《喬布斯傳》等等，不同興趣愛好、不同性格的學生都可以閱讀到自己感興趣的人物傳記。通過閱讀，學生心中有偶像，行為上靠近偶像，以偉人為參照物反觀自己，學習上更有動力。

魯迅先生說：“善于改變精神的要推文藝，于是想提倡文藝運動。”喚醒鼓舞學生，要善用文學作品的力量。

從初一到初二，大家彼此熟悉，感情漸漸深厚，在此時，我組織舉行了“再過三十年，我們來相會”的主題班會。班會上，學生演唱根據班級情況改編的《再過三十年我們來相會》，對未來充滿了展望，歌詞如下：

“年輕的朋友們，今天來相會，騎上自行車，暖風輕輕吹，花兒香，鳥兒鳴，春光惹人醉，歡歌笑語繞著六班飛。啊，親愛的朋友們，美妙的時光在哪里？我創造，你奉獻，理想班級就在勞動里！

再過三十年，我們重相會，這幫年輕人也快五十歲！你律師，他醫生，我在舞臺把歌唱，各行各業都是頂梁柱。啊，親愛的朋友們，創造未來要靠誰？要靠我，要靠你，要靠每天流出的汗水！

但愿到那時，我們同學會，舉杯憶往昔，沒人會后悔。一起沖，一起累，掙下無數個金杯，回首往事心中可有愧？啊，親愛的朋友們，愿我們自豪地舉起杯，挺胸膛，笑揚眉，光榮屬于初二六班每一位！”

班會上還穿插了小品。班上兩個同學，一個窮困潦倒，一個事業有成，他們在送自己的小孩去讀大學的路上相遇，回憶起讀中學時班級的種種故事。學生在歡笑中用未來的眼光看待正在發生的事情，能清楚地意識到此刻自己正在做的事對未來的自己的意義。

接下來，我們根據前期收集到的學生理想，模擬了2043年“中國棟梁”頒獎典禮，給每一個學生頒獎，部分頒獎詞如下：

朱×偉同志：珠海市委書記。近幾年，他領導珠海成為全球最宜居城市，在關注提高低收入人群生活水平方面卓有成效。特授予2043年“最具影響力人物”稱號。

鄧×萱同志：擔任國家婦聯主席。為我國婦女權益做出重大貢獻。今年她讓女廁所數量是男廁兩倍的計劃成為現實。授予2043年“最具影響力人物”稱號。

盧×霖同志：中國兵器公司總經理。近幾年來，在他的努力下，中國各種尖端國防利器層出不窮，殲180型戰機更是全球第一，特授予2043年“最具影響力人物”稱號。

張×皓同志：好奇科技公司董事長。好奇電腦、手機銷量世界第一，為全人類帶來革命性的科技產品。授予2043年“最具影響力人物”稱號。

……

在同學們的熱烈歡呼中，班會結束，班歌響起：

“點點努力匯成熱情，珠江里翻騰，成全這六班成第一；東方跟西方的文明，閱讀出新意，美好這里，是我是你。明艷笑容你我傳遞，溫暖了四季，花瓣開得繁盛。鳳凰山觸得到長城，血脈里感應，未來靠你，賦予生命。讓生命變傳說，潮起潮落，這是我們的國。

人人能力大小也力拼，任誰流下血汗，就是個精英。六班始終有你，讓掌聲永為你響起，六班始終有我，我來創建理想國。感謝你，小天地，創天地。盛夏寒冬各種天氣，不舍不棄才會了不起！六班始終有你！”

每一次演唱班歌，學生都感到無比自豪，因為班歌不僅寫出他們藏在心中的夢想，也是他們一次次努力迸發前進的動力，提醒他們，牢記遠方的夢想。

教育家雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”教育，如果不能訴諸于學生的心靈，那就不是真正意義上的教育。從營造和諧競爭的班風出發，激勵學生，細膩地關注個體，表達個體，喚醒學生，善用文學力量灌注不竭動力鼓舞學生。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”