小學數學課堂教學管理存在的問題與優化措施分析

鄔月梅

摘 要：近幾年，隨著新課程改革工作的深入發展，在小學數學教學中，傳統的教學管理方式已經無法滿足新課程改革的要求，因此小學數學教師應該結合新課程改革思想探索新的課堂管理模式，進一步提升課堂管理工作的有效性，為小學數學教學質量的強化提供相應的輔助。

關鍵詞：小學數學 課堂教學管理 問題 優化措施

新課程改革理念的提出在一定程度上促使傳統的教學理念也發生了相應的變化，探究式學習、自主學習以及合作學習等更為科學的教學思想逐漸被提出和應用，對我國小學教育階段的課堂教學產生了一定的影響，對教師的教學管理能力提出了更高的要求。因此在當前社會背景下，小學數學教師要想進一步提升教學管理質量，為學生提供優質的教學管理服務，也應該在充分分析當前課堂管理問題的基礎上探索科學的教學管理方法，對學生實施科學的管理和指導，促使教學管理效用得到充分的發揮。

一、當前我國小學數學課堂教學管理中存在的問題

現階段，受到傳統教育理念的影響，我國小學數學課堂教學管理工作還存在一定的問題，對教學管理效果產生了相應的不良影響，綜合分析，其主要表現在兩個方面。

1.教師方面

當前我國小學數學課堂教學管理存在一定的問題，其表現在教師方面就是教師的專業知識儲備不夠豐富，無法結合時代發展需求對自身教學管理工作進行適當的調整，嚴重影響了新時期小學數學教學管理質量的提升。同時，部分教師在小學數學教學實踐中將工作重點放置到提升學生的數學成績、培養學生的數學素養方面，而對教學管理工作相對忽視，也對教學管理效果的強化產生了一定的不良影響，不利于對學生實施科學的教育和引導。因此基于新時期小學數學教學現狀，教師應該適當探索多元化的管理策略，并結合學生實際情況對教學策略進行適當的調整，進而有效改善教學管理現狀，促使教學管理工作取得更大的發展成果[1]。

2.外在方面

小學數學教學管理水平較低還表現在外在方面。一方面，受到家庭環境和成長經歷的影響，小學生自身認知水平存在較大的差異，部分學生已經開始能夠獨立的思考問題，但是部分學生卻需要教師定期對其實施相應的教學引導，這一問題的存在極大增加了教師的教學管理難度，教師只有探索層次化的教學管理策略，對學生實施有針對性的教育引導，才能促使小學數學教學管理的作用得到充分的發揮，進而為小學數學教學質量的提升提供一定的輔助。另一方面，數學教師所開展的教學活動一般缺乏與學生生活實際的聯系，高度重視理論教學講解，卻對學生實踐能力的培養相對忽視，也嚴重打消了學生的學習積極性，學生因此無法全身心的投入到課堂教學中，在一定程度上影響了教學管理效果，也不利于小學數學課堂教學的優化開展[2]。

二、對小學數學課堂教學管理進行優化的措施

基于小學數學課堂教學管理中存在的問題，教師要想進一步提升數學課堂管理效果，還應該采取一定的優化措施對課堂教學進行適當的調整，進而進一步改善教學現狀，為學生提供科學的教學管理服務，促使學生的數學學習素養得到良好的培養。

1.在教學管理中滲透以人為本的管理思想

在小學數學教學中教師一直承擔著教學引導者的角色，不僅向學生傳授相關學習知識，還對學生的思想成長做出正確的指引。因此教師要想保證教學管理效果，還應該在教學管理工作中滲透以人為本的管理思想，讓每一個學生都能夠感受到教師的關懷，讓學生在教師的關懷和引導中能夠把握正確的成長方向，進而愉快的成長。同時，教師在以人為本思想下對學生實施教學管理，還能夠促使學生的學習興趣得到一定的培養，進而有效提升數學教學質量，促使學生的數學素養得到全面的強化。

2.在課堂教學中注意滲透合作管理思想

合作教學是新時期提出的重要教學思想，將合作教學應用于小學數學教學中，能夠為教師的教學管理提供特定的輔助。因此小學數學教師要想進一步提升教學管理效果，還應該在管理工作中融入小組合作思想，讓學生樹立一定的集體榮譽感，進而為了維護本小組學習成效自覺配合教師的教學管理活動，促使教學管理工作能夠取得更大的成效[3]。同時，借助小組合作學習開展教學管理活動，還能夠對學生的獨立學習能力、自主學習能力、團結協作能力加以培養，為學生數學綜合素養的強化奠定基礎。

例如針對小學數學中認識錢幣部分知識開展教學的過程中，教師就可以在教學中滲透合作管理思想，組織學生以小組為單位開展小超市模擬購物活動，讓學生在互動交流中對錢幣知識形成深刻認識，并養成一定的小組合作意識。這樣基于小組合作管理思想，小學數學課堂管理效果必然能夠得到顯著的提升，學生的數學綜合素質也會得到適當的培養，對學生下一個階段的學習產生著相應的積極影響。

3.借助教師的課堂管理評價輔助教學管理的開展

基于當前我國小學數學課堂管理現狀，教師要想對學生實施科學的管理，促使學生數學學習興趣得到一定的培養、數學學習能力得到全面的強化，還應該借助教學管理評價不斷對教學效果進行科學的改進，進而逐步提升教學管理能力，為教學管理效果的強化奠定基礎[4]。小學數學教師針對學生的表現、課堂教學效果等對小學數學教學管理水平實施科學的評價，進而發現教學管理中的優缺點，總結管理不足，在下一個階段的管理工作中逐步改進其中存在的問題，促使自身管理能力得到顯著的提升，進而在教學管理評價工作的引導下進一步提升管理實效，保證學生能夠享受到相對科學的教學管理服務，在提升教學質量的同時，也為學生數學綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，現階段雖然在新課程改革思想的影響下我國小學數學教師也嘗試進行了相應的教學改革，教學管理效果有所提升。但是從整體上進行分析，當前我國小學數學教學管理效果仍然不夠理想，無法對學生實施科學的指導，因此新時期對小學數學教學管理工作加以探索，提出科學的管理建議，對管理效果的提升產生著一定的積極影響，有利于小學數學教學質量的進一步強化。

參考文獻

[1]林張華.小學數學課堂教學管理探討[J].都市家教（上半月），2013（4）：146-146.

[2]李剛樹.小學數學課堂教學管理淺析[J].關愛明天，2014（3）：64-64.

[3]盧曉智.如何強化小學數學課堂教學管理的思考[J].新課程·上旬，2015（9）：97.

[4]潘齊齊.小學數學課堂教學管理的藝術[J].江西教育，2016（6）：7