試論傳統英語教學與多媒體技術在英語課堂中的應用之比較研究

付志霞

摘要：隨著現代教育技術的發展，新教育技術特別是多媒體教學作為傳統教學方法的一種補充，已經越來越在當前英語教學中充當重要的作用。中小學英語教學中引入多媒體技術對促進英語教學模式的進一步優化，提高英語教學的質量有著重要意義。

關鍵詞：新教育技術；多媒體；英語；教學

隨著我國教育體制機制的不斷改革與深化，新課標給高中英語教學工作提出了更高的要求。面對新形勢，為了更好地落實新課標的具體要求，更好地開展素質教育，提高英語教學水平，必須對高中英語教學進行深入細致的思考。伴隨著信息技術的發展，多媒體信息技術在教學中得到越來越多的運用。傳統的教學方法是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而多媒體輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣。目前已有大部分教師開始使用多媒體教學，以生動的畫面、形象的演示，激發了學生的學習興趣，打破了傳統教學的局限性，促進了課堂效率的提高。但多媒體教學也帶來了不可忽視的負面作用。多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該代替教師進行全程教學。教師們在使用多媒體教學過程中存在著一些問題。創設語境，使教學變得形象生動，英語教學也不例外。

一、傳統英語教學存在的弊端

（一）教學思想和教學方法相對滯后

在目前的英語教學活動中，好多還比較注重語法和詞匯知識的學習，而忽略了閱讀和應用能力的培養。這就導致學生把過的的時間和精力用在了學習語法知識和詞匯積累上，而在聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的培養上出現了短板，這樣陳舊的教學思想和教學方法嚴重影響了高中英語教學的發展，是導致許多學生英語成績停滯不前的重要原因。

（二）閱讀的教學模式比較單一

許多英語教師在進行英語閱讀訓練時，只是將閱讀資料發給學生，讓學生在規定的時間內進行閱讀并完成相應的題目，然后老師公布答案，并對有些難點進行點撥和講解，這次閱讀就算完成了。這種的教學模式還是很普遍的，它只是簡單地讓學生處于被動接受，不僅嚴重扼殺了學生的發散性思維，還阻礙了學生解決實際問題的能力。高中階段的閱讀題材種類多樣，涉及的知識也方方面面，如果只用這種單一的教學模式進行英語教學，學生的應用運用能力很難得到有效提升。

（三）教師自身定位模糊不清

在傳統教學思維模式影響下，許多英語教師對自身的角色定位很不清，他們認為，自己的職責任務只是給學生傳授知識，為學生答疑解惑，教師一般都是高高在上，作為領導者發布號令，學生是執行者，只需聽從就好。教師的地位得以提高，學生的創造力受到遏制，學生只會整天記單詞、背語法，死記硬背了不少知識，而英語交際和應用能力沒有得到應有的提高。

二、多媒體教學在英語課堂的應用特點

我國的教育現在正面臨著變革。這場教育革命的精髓之一是教師課堂形式的轉變和學生學習方式的轉換變化：改革首次由改“教”變成了改“學”。在教改實驗中，首要改變的是學生的學習方式。自主、合作、探究三種新型的學習方式；教師不再是單純的知識傳播者，不再是教學的主宰，而是學生學習的組織者和學習方法的指導者。英語是一種實踐性很強的語言學習科目，傳統的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音機上，而作為學習主體的學生，卻缺乏實踐和鍛煉的機會。現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，使現代英語課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效地促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。學生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和動畫、做練習，還可以回答問題，加入對話以提高口語表達能力。多媒體課件制作也使教學過程更加形象生動。如：我在教教學Asking the way時，我利用多媒體課件制作一個模擬小城市，一個卡通警察，一位路人等。通過立體直觀的真實生活演練，便把問路，指路及其重要交通習語一網打盡，讓學生學得輕松，樂在其中。在課堂教學中作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯系。

多媒體教學課件形式可以是多樣性呈現的，如課堂展示、個別化學習、實驗模擬和分析評價等類型，下面我具體談談自己設計的多媒體課件在課堂展示方面的應用。

最值得一提的是，在開發英語課程資源時，多媒體資源為英語教學提供了更為豐富便利的資源。也為個性化學習和自主學習創造了條件。通過網絡，學生可以根據自己的需要在課堂上現場查找與學習內容有關的內容。教師在一旁對學生加以正確引導。比如我們學校在每個教室的電腦上連接互聯網，讓學生多接觸外界的信息，教師引導學生合理利用信息技術和網絡資源，擴大學生的知識面和閱讀量。例如我在教授一篇關于保護環境的課文的時候，我在課上讓學生分小組現場查找有關環保方面的信息，學生對此有濃厚的興趣，他們各展其能，搜集了各種資料，如偷獵，藏羚羊，大熊貓，中華豚的圖片和詞語。這樣對學習課文會更容易掌握。

現代教育技術作為一種全新教學方式，已經向人們展示了一個美好的前景，當然，借助現代教育媒體并非常規教學的全部，也不是每一節課都適宜使用，它只是常規教學的輔助手段，絕不能取代傳統教學中的教師講解、板書設計等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發揮。所以，英語教師在運用信息技術優化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，首要的是我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，促進英語教學模式的進一步優化，提高英語教學的質量，在中學階段為培養跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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