真探索真質(zhì)疑真思考

謝小慶

2016年5月28日，我在四川遂州外國語小學(xué)現(xiàn)場見證了孫建鋒老師的一堂題為《行動，才是最偉大的》的“創(chuàng)課”。在現(xiàn)場，我確實被孫建鋒老師給小學(xué)生上的這堂“創(chuàng)課’所震撼。不僅被他嫻熟駕馭課堂的技巧所折服，更被他對教育的熱忱所感動。

從2001年開始，迄今以保護(hù)孩子的好奇心和創(chuàng)造力為目標(biāo)的“新課程改革”已經(jīng)走過了15個年頭。中國是如此之大，課程改革的進(jìn)展也是參差不齊。

近年，我聽過不少中小學(xué)的課，看到不少學(xué)校在積極探索改革教學(xué)，試圖改變課堂上僅僅傳授知識的局面，試圖調(diào)動學(xué)生參與的積極性，努力幫助學(xué)生在積極參與中磨煉自己的思維，發(fā)展自身的能力。對此，我是欣喜的。但是，我也確實看到一些課堂上，囿于教師的能力水平，課堂上的小組活動流于形式，雖然小組討論看起來很活躍，很火熱，但討論的問題實際上并不具有挑戰(zhàn)性，討論常常指向一個唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，所討論問題的答案對于大多數(shù)學(xué)生實際上是顯而易見的。在這樣的小組活動中，徒有思考的形式，學(xué)生并沒有真正的思考。對此，我是憂慮的。

現(xiàn)場觀摩了孫建鋒老師的這堂“創(chuàng)課”，使我的精神為之一振，這堂課給我留下的最深印象就是引導(dǎo)學(xué)生“真探索，真質(zhì)疑，真思考”。

怎樣向那位不會說“紅”的小朋友提供幫助？

怎樣幫這位小朋友建立自信和自尊？

一定要“在哪里摔倒就在哪里站起來”嗎？不可以“在這里摔倒就換個地方站起來”嗎？

如果你是校長，你會優(yōu)先錄取那個能把圓周率背誦到100位的學(xué)生嗎？

如果你是班主任，你想對那個“想當(dāng)有錢的貪官”的小女孩的爸爸媽媽說什么？

對孩子，應(yīng)該“窮養(yǎng)”還是“富養(yǎng)”？

怎樣看待想當(dāng)大官的出生在湖南的美國女孩艾莉娜？

自己應(yīng)有怎樣的夢想？可以夢想“發(fā)大財”嗎？可以夢想“當(dāng)大官”嗎？

人生最大的悲哀是什么？

怎樣才能不使自己的夢想僅僅停留在空想？怎樣才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實？

所有這些問題，都是對6年級小學(xué)生極具挑戰(zhàn)性的問題。整堂課上，同學(xué)們都在孫老師的精心引導(dǎo)下緊張地進(jìn)行著真正的探索、真正的質(zhì)疑和真正的思考。

孫老師用自己這堂精心設(shè)計的“創(chuàng)課”，生動地詮釋了他提出的“創(chuàng)課”概念，展示了創(chuàng)想法、創(chuàng)教材、創(chuàng)設(shè)計、創(chuàng)教學(xué)、創(chuàng)反思、創(chuàng)發(fā)表的理念。我在課堂上看到，孫老師用自己的真思考去啟發(fā)同學(xué)們展開真思考，用自己的夢想和激情去點(diǎn)燃同學(xué)們的夢想和激情。

在這堂課上，我感受到孫老師對學(xué)生的真正尊重。這種尊重固然表現(xiàn)在他常常放低自己的身段去與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，更重要的是，體現(xiàn)在他對學(xué)生純真目光的直視，對他們的坦然和真誠。我想，孫老師一定理解，對孩子的任何矯飾和虛偽不僅是可鄙的，也是徒勞的。幾乎每個孩子都有準(zhǔn)確地判斷虛假謊言的能力。一個不動腦筋的老師不可能真正激發(fā)孩子的思考，一個內(nèi)心冷漠的老師也不會激發(fā)出孩子的熱情。

我們不能苛求和奢望每一位教師都成為“優(yōu)秀教師”，都成為“創(chuàng)課”的教師，但我希望每位教師都將“優(yōu)秀教師”和“創(chuàng)課”作為自己努力的方向。

在孫老師的課堂上，我不僅學(xué)習(xí)到教學(xué)的方法和技巧，學(xué)習(xí)到尊重學(xué)生的教學(xué)理念，更受到激勵和鼓舞。

（作者單位：北京語言大學(xué)教育測量研究所）