營銷意識導入環境藝術設計課程的跨界教學創新性實踐

梁青　張明

一、引言

在當今時代，高校藝術設計教育隨著市場需求的增速而不斷擴大，呈現出龐大的規模化辦學模式，而與此同時也出現了

系列的問題。常規化的課程時間與教學輔導模式使藝術設計教育走入了斷層，這與藝術設計教育所應秉承的設計創新服務，教育創新實踐的思路是有差距的。所以，如果想適應現代化藝術設計教育教學的需要及社會的人才需求，依舊采用現有的教學模式和方法是不可行的。筆者從事環境藝術設計專業教學很多年，在研究的過程中發現，常規化的教輔模式已然固定，教師按部就班上課沒了熱情，學生照搬照收沒了活力，本應該是有創造力的設計課似乎成了冷靜的繪圖課，創新性的教育思路在藝術設計教學實踐中丟了初衷。在充分研究了營銷學模式的可行性后，筆者開始嘗試在設計專業課中導入營銷的意識概念和模式，希望與學生之間來場自我營銷與設計創新營銷的碰撞，讓設計思維在這樣的碰撞中逐步清晰，并建立起學生獨立思考，獨立策劃，全程營銷的創新思維設計能力。

二、概念

商管教育將營銷學定義為：營銷是個計劃和執行知識，貨物以及服務的形成，定價，推廣和分撥的全過程，目的是通過交換來滿足個人和組織的需求。營銷策劃首先要確定營銷概念，其次是在營銷理念基礎上的策劃，以滿足消費者需求和欲望為核心，從而實現個人和組織的交換過程的行為。而藝術設計是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術設計首先是為人服務的，大到空間環境，小到衣食住行，是人類社會發展過程中物質功能與精神功能的完美結合，是現代化社會發展進程中的必然產物。兩者在服務性，計劃性，組織性，現實性等特點上存在著共通的聯結。

營銷學與藝術設計這兩個看似毫無關聯的學科，通過對策略和服務核心的研究，希望兩者在課程創新性改革實踐中發生化學反應，在環境藝術設計專業課程中導入營銷意識，創造設計營銷課堂模式，實踐營銷教學模式在設計專業課中引發的思考。

三、營銷模式在課程中的導入

將藝術設計教學用營銷學的視野來統籌，跳脫出原有的傳統模式，建立種新的藝術設計教學規則，

種理論上具可行性，實踐上具可操作性、可升級模式、可淘汰模式、可轉換系統的藝術設計教學新模式是有積極意義的。在此新模式基礎上，就目前技術水平和經濟水平建立宏觀的藝術設計教學評價體系，也摒棄傳統的教師單評價體系。營銷模式在課程中的導入無疑在模式概念上拓展了藝術設計教育的思路，并建立起自我及對他人的評價新模式。6周的《商業空間環境設計》課程，設計——營銷——設計——評價——營銷這個序列從始至終貫穿在我們的理論與實踐中，學生在這樣的新模式里進發出來的熱情與活力、創新與激情，使得藝術設計課找到了新的生命。

1，理論式營銷模式

課程初始階段是理論營銷，教師在這個階段要以完整的專業知識及清晰的課程構架來營銷課程，讓學生們在最短的時間之內對課程感興趣，了解到在這次的設計專業課中他們的學習方向、研究的方法以及最終獲得的設計專業知識。為了避免理論營銷的枯燥，結合圖文展示，實例敘述的方法。例如在此課程開始就展示了各類商業空間環境中成功把設計與營銷結合的優秀案例，其中“宴遇餐廳在現代商業模式中的突圍”讓學生思維得到很大的啟發等等。同時，交互營銷也不可或缺，專業知識理論應在開放、交互的平臺中達到傳輸的目的，并且以學生主動接收為目標。

2分析式營銷模式

第二階段是布置區域考察范圍，考察內容及考察匯報要求，讓學生們在理論的同步階段能實地去體驗及分析設計理論的應用，這在設計專業的學習中是非常重要的。只有在實地考察中才能近距離地觀察、分析出理論運用的有效性及錯誤率。此次設計課程安排學生考察的是綜合商業體中的幾個分支，諸如服裝店、鞋店、書店、電子產品店等此類店面，要求注意觀察空間面積，功能合理度，動線興趣度，體驗舒適度，形象展示效果，并結合收集對應的品牌故事、企業背景做相關分析，在很短的時間內，學生要完成考察——整理——分析——匯報的整體分析式營銷文檔，要求在15分鐘內完成闡述營銷，并要面對60人的提問完成駁訴，這也同時是分析式營銷與自我營銷很好的交叉模式。

3企業課程營銷模式

企業課程營銷模式設置在理論考察與設計實踐之間，安排

個校外企業專業的櫥窗設計師課程和公共空間設計師講座。在設計課程中安排企業課程講座可以給學生們帶來的是個全新的視角，實戰經驗豐富的設計師的工作分享是設計思維的落地營銷，通過企業設計師的講座課程，學生們能了解到課堂與公司的區別聯系，了解到設計思維與工程項目的銜接，更了解到作為個設計師，除了應有的專業知識外，還必須學會做公司營銷、團隊營銷，設計營銷，這是傳統設計師職業所沒有的界定，但在當今競爭激烈的設計市場，具備這種能力非常重要。

4交互營銷模式

第四階段的交互營銷模式既是交流也是對弈。設計提案的萌芽——概念提出——概念確立——元素分析——設計發展——設計深化——圖形制作這過程都會在這階段完成，所以交互營銷成了每天課堂的演練場，學生們要闡述設計理念、想法，營銷自己的設計，而教師要針對性地提出意見并加入引導，啟發設計思維的過程中還需滲透進專業的設計原則合理性，贊同與不贊同是此階段的主發聲，以此激發出討論的實質意義，激發出腦力碰撞，激發出設計思維的無限可能。對弈不是目的，而是在這場交互對奕中，交互營銷的設計理念能使設計方案朝著更合理，更科學，更實用，更美觀的方向邁進，這便是交互營銷在藝術設計課程中所展現出的最大魅力。

5裝飾雕塑展示營銷模式

展示是檢驗設計成果的有效方式之

，也是個人自我營銷外在性的突出表現。展示的同時能接收到不同的訊息、反饋，促使設計思維有效的提升，以及達到跨學科、跨專業的有效融合。傳統二維圖版展示的方式在此次課程也做了變革，首先開創了三維立體化圖版展示，利用空間模型的豎面展示加強了觀展效果。其次，所有設計項目中出現的裝飾雕塑都根據課題自身的特點，按不同的材質要求、體量比例大小等問題制作出雕塑模型，以更加豐富直觀的展示效果呈現出來。同時開通網絡展示營銷，讓社會各行業人士對設計成果進行檢閱，提出意見建議。在網絡技術高速發展的今天，網站、微信平臺的傳播速度及效果遠遠超出了傳統實地展示，把展示營銷推向了高點，同時實現了學生們的自我營銷、團隊營銷的效應。

四、結語

對學生創造性思維和實踐能力的培養是藝術設計教育的根本出發點和根本任務所在，如何合理而有效地運用教學方法，并使其與定的教學組織形式和教學內容相適應，這是藝術設計教育亟待解決的復雜問題，現在的藝術設計教育必須還要培養學生關注設計市場，關注社會前沿，關注民生現實，提高設計實踐能力，培養學生營銷意識的創新思維能力等等。本文從營銷意識導入課程角度談了下藝術設計課改的實踐及效果，跳脫出藝術設計的領域探討了不同學科交叉交互的可能性。從課改后的學生反饋，外界的反饋總結此次的營銷模式導入設計課程是成功的，新模式的導入讓教與學的行為模式發生了改變，讓評價體系也同步發生了改變，讓藝術設計課程變得更有意義，讓設計變得更加具體，讓設計面向大眾營銷，不僅營銷了個人和團隊，更營銷了藝術設計思維，而這種思維交流的碰撞帶來的是藝術設計專業的創新發展。