2016獲獎(jiǎng)案例選登-27小卡片大效應(yīng)

于繼朋 楊玉春 （黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)第八中學(xué),150300）

2016獲獎(jiǎng)案例選登-27小卡片大效應(yīng)

于繼朋 楊玉春 （黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)第八中學(xué),150300）

一、案例描述

黑龍江于繼朋

2014年，我來(lái)到阿城八中，任教初中一年級(jí)體育課。來(lái)到新的環(huán)境，有著無(wú)限憧憬，但伴隨著天氣的不斷變冷，我的心也涼了下來(lái)。北方的初冬，體育課需要安排耐久跑的教學(xué)內(nèi)容，就是這個(gè)上學(xué)時(shí)我比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，卻給了我當(dāng)頭一棒……

七年級(jí)一班的耐久跑第一次課上，有學(xué)生跑不到一圈就喊“累”了，停下來(lái)就不跑了；還有的學(xué)生跑五步走十步，當(dāng)我喊“不要停”時(shí)，再跑幾步；小胖子王健根本就不跑，還嘮叨著：“老師，我真的跑不動(dòng)！”真讓我無(wú)奈。這樣的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度只能叫散步呀，達(dá)不到鍛煉的目的。這時(shí)必須叫停集合，我對(duì)全班學(xué)生談起理想和未來(lái)。“同學(xué)們，耐久跑不僅能提高我們?nèi)梭w的耐力素質(zhì)和增強(qiáng)我們的心肺功能，促進(jìn)我們的身體健康，還能鍛煉我們的意志品質(zhì)。一個(gè)人只有身體健康、意志堅(jiān)強(qiáng)才能勝任一切任務(wù)，才能在人生旅途中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。于是在口號(hào)聲中，耐久跑課繼續(xù)進(jìn)行。但還是沒(méi)跑到一圈，就開始有學(xué)生掉隊(duì)了，陸續(xù)停了下來(lái)，也達(dá)不到全面鍛煉的效果，沒(méi)有辦法只能再次集合。這回改用威逼策略，我嚴(yán)肅地說(shuō)：“男生1000米、女生800米是初中體質(zhì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，要是成績(jī)不好會(huì)影響你們綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。因此，耐久跑課是十分重要的，要認(rèn)真練習(xí)”。我心想“這回你們?cè)撜J(rèn)真練習(xí)了吧。”但事與愿違，他們就是不動(dòng)，這次課只能以失敗告終。

沒(méi)有辦法，看來(lái)只有召集各班的“內(nèi)線”—體育練習(xí)積極的學(xué)生進(jìn)行研究了，“內(nèi)線”到齊后，開始收集情報(bào)。有的說(shuō)：“我們班的同學(xué)都說(shuō)，耐久跑太沒(méi)有意思，沒(méi)有籃球和排球好玩。”有的說(shuō)：“我們班的同學(xué)說(shuō)，耐久跑也太累了，實(shí)在跑不動(dòng)，愿望雖美好，實(shí)踐太煎熬。”還有的說(shuō)：“我們班的同學(xué)都說(shuō)，耐久跑太折磨人了，練習(xí)了也不一定能提高，還不如測(cè)試時(shí)拼一拼，也就受一次罪。”接到“內(nèi)線”的消息，真叫我無(wú)奈了，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)耐久跑有那么大的抵觸情緒。耐久跑課怎么上？怎么才能消除他們的抵觸情緒？怎么才能讓他們主動(dòng)地跑起來(lái)呢？真是讓我一籌莫展，了無(wú)頭緒。突然想起自己的高中體育老師經(jīng)常安排蛙跳接力比賽等游戲，倒是可以設(shè)計(jì)比賽游戲，對(duì)于學(xué)生的抵觸情緒，看來(lái)只能用“欺騙”的手段了。

耐久跑第二次課開始了。上課的優(yōu)美音樂(lè)響起了，學(xué)生們快、靜、齊地在操場(chǎng)上指定位置集合，等候我上課。當(dāng)我說(shuō)：“今天不上耐久跑課，做一個(gè)游戲好嗎？”同學(xué)們一下子歡呼起來(lái)，都說(shuō)：“太好了！無(wú)聊的耐久跑課拜拜了。”小胖子王健說(shuō)：“上課前，我還擔(dān)心又是耐久跑呢?”

我的一聲哨響，拉回了學(xué)生的注意力。我把游戲方案向他們進(jìn)行了講解，接著給全班學(xué)生分組，每組又選出了組長(zhǎng)，然后進(jìn)行了準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)。

準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后開始了基本部分的學(xué)習(xí)，這次耐久跑采用了“找答案”比賽。第一輪每名學(xué)生在小組長(zhǎng)的指揮下，分別領(lǐng)到問(wèn)題卡片，去尋找答案，跑回起點(diǎn)作答，然后領(lǐng)取下一張問(wèn)題卡片繼續(xù)尋找答案，每組做對(duì)32道問(wèn)題就完成了本組任務(wù)。很快第一輪游戲結(jié)束了，我宣布了獲勝小組，這時(shí)就看見(jiàn)第二組因?yàn)槿〉脛倮d高采烈地議論著。第三組因?yàn)槭《兊镁趩剩嗷ヂ裨怪@時(shí)我讓學(xué)生們思考在跑的過(guò)程中，怎么樣才能使全隊(duì)完成得更快，我給了他們兩分鐘討論的時(shí)間，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始了討論，氣氛高漲，時(shí)間到了，我讓各組長(zhǎng)發(fā)表本組意見(jiàn)。第一組組長(zhǎng)說(shuō)：“我們組認(rèn)為全隊(duì)跑得快最需要全隊(duì)密切配合，跑的速度不要太快，要注意節(jié)奏、呼吸，要不然跑一會(huì)，就沒(méi)有力氣了。”我對(duì)第一組的回答給予了肯定，我建議他們用兩三步一呼、兩三步一吸的呼吸方法。第二組發(fā)表建議說(shuō)：“我們組認(rèn)為除了集體配合外，還要能者多勞，因?yàn)槊拷M10人做32道題，跑得快的兩人就要多分擔(dān)一道題，這樣才能保證全隊(duì)勝利。”接著我說(shuō)：“同學(xué)們談得都很正確，各組都很聰明，都能認(rèn)真思考。我們?cè)偻嬉惠啽荣惡貌缓?”這輪游戲依然采用第一輪方法，我進(jìn)行了比賽前的鼓勵(lì)，學(xué)生更來(lái)勁了。比賽開始了，那氣氛可比第一輪熱烈多了，各組也重新進(jìn)行布置，同時(shí)也應(yīng)用了第一輪討論的結(jié)果進(jìn)行，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到游戲樂(lè)趣，而且使課堂更加活躍了。相互加油聲，吶喊聲此起彼伏，課堂氣氛又進(jìn)入了新的高潮。

第二輪比賽結(jié)束后，我與學(xué)生們進(jìn)行了共同分析，我說(shuō)：“我們今天這種形式的課好不好啊！”學(xué)生們回答：“太刺激了，也不感覺(jué)累，還增長(zhǎng)了知識(shí)，非常好，以后還想這樣上！”我告訴他們：“今天我們學(xué)習(xí)的是耐久跑，其實(shí)就是把耐久跑變換了個(gè)形式，同學(xué)們的熱情很高，通過(guò)我們的討論，還學(xué)習(xí)了耐久跑的節(jié)奏和呼吸方法的知識(shí)。以后不要一聽(tīng)耐久跑就頭痛，好嗎？”這時(shí)小胖子王健說(shuō)：“這是耐久跑課么？”他用質(zhì)疑的眼光看著我。我解釋說(shuō)：“我們看一下班長(zhǎng)和體育委員的計(jì)步器。這堂課班長(zhǎng)跑了3651步，體育委員跑了4100步，平均步長(zhǎng)70厘米，也就是說(shuō)班長(zhǎng)了2500多米，體育委員跑了2800多米。”這下學(xué)生們真的震驚了，有一名女生說(shuō)：“老師，太難以想象了，以前別說(shuō)叫我2500米了，就是叫我跑800米也得嚇?biāo)姥健！毙∨肿油踅。骸袄蠋煟遗芰硕嗌倜祝俊边@時(shí)我揭開了這班耐久跑最大“困難生”的成績(jī)—“2891步，2000多米。”這時(shí)學(xué)生們都露出了愉悅的笑臉，最后進(jìn)行了放松練習(xí)，從而完美地結(jié)束了第二次耐久跑課。

真沒(méi)想到威逼、利誘各種招數(shù)都沒(méi)用，幾張小小的卡片卻帶來(lái)大效應(yīng)。不僅學(xué)生得到了收獲，也再一次點(diǎn)燃了我對(duì)體育課的熱情，小小的卡片又給我?guī)?lái)了新的憧憬。

二、案例分析

第一，兩次課只是形式上不同，第二次課采用游戲的形式，代替了第一次定時(shí)跑、定距離跑、往返跑等耐久跑練習(xí)，幾張小小的卡片不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與游戲的熱情，還將枯燥、無(wú)趣的耐久跑教材變得主題鮮明、節(jié)奏明快。

第二，第二次課通過(guò)采用情境教學(xué)模式、游戲手段和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更容易讓學(xué)生接受。只用幾分鐘討論讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)耐久跑的技術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生以情入境、以境樂(lè)練，真正體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。激活了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。

第三，第二次課教法簡(jiǎn)便實(shí)效，教具簡(jiǎn)單易做，幾張知識(shí)卡片有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。

第四，第二次課更注重創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生從主觀感知耐久跑，誘發(fā)了學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了寓耐久跑教學(xué)于游戲中，使學(xué)生在激烈比賽氛圍中，忘卻疲勞達(dá)到了理想的教學(xué)效果，同時(shí)提高團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。

三、案例反思

通過(guò)這兩次課對(duì)比，使我深深體會(huì)到，傳統(tǒng)的只傳授知識(shí)、技能技巧已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的心理需求，應(yīng)深挖教材中的教法與學(xué)生的學(xué)法。自制一點(diǎn)“小道具”，在教學(xué)中多用比賽手段、游戲形式，采用多種教法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造學(xué)生探究與合作機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲，使學(xué)生真正成為課的主體。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生提供自主、合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)和教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。