汽車專業英語詞匯教學技巧研究

趙亞男 關晨（保定學院外語系，河北 保定 071000）

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汽車專業英語詞匯教學技巧研究

趙亞男 關晨
（保定學院外語系，河北 保定 071000）

摘要：近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車后市場發展的同時，也給相關行業帶來巨大壓力。一方面，市場需要大批量高素質的從業人員，另一方面，高素質的從業人員數量又嚴重不足，形成巨大人才缺口。為此國家在實施服務業和制造業技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車運用與維修專業列為優先確定的四個專業領域之一。這對設有汽車專業的高校來說，是機遇也是挑戰。汽車專業英語是其中一門必不可少的課程，而詞匯在汽車英語教學中的地位非常突出。如何引導英語薄弱的學生學習專業詞匯，提高學習英語詞匯的興趣，是汽車專業英語教師面臨的重要課題。

關鍵詞：汽車；英語詞匯；教學技巧

一、詞匯教學分析

汽車專業英語是汽車專業學生必修的主要基礎課，課程要求學生掌握本專業的英語詞匯和用法、了解汽車領域的文章的結構和體裁，輔助學生對汽車專業課程的學習，培養學生的英語閱讀能力和翻譯能力，使學生能夠更好地從國外資料中獲得新的知識和信息。

一定的詞匯量是學好汽車英語的第一步，汽車專業英語是與汽車專業相關聯的英語，它與常規英語要求是有一定區別的。它有兩個特點：一是有明確的目的，即應用于特定的職業領域（汽車行業）；二是有特殊的內容，即涉及與汽車行業相關的專門化知識。同一個單詞在汽車行業里可能有不同的意義。所以，學習汽車英語的關鍵是汽車英語專業詞匯的學習理解和記憶。

眾所周知汽車專業學生以男生居多，且英語基礎較差，英語單詞的積累少之又少，對于英語句子的拼寫也是漏洞百出，語法知識的運用混亂不堪。因此他們學習專業英語的興趣不高，更缺乏學習專業英語的自信心。且現行汽車專業英語教學方法單一，基本上采用的是師生共同閱讀和翻譯原文，教師重點介紹一些專業術語和復雜語句，課堂信息量少，學習氛圍比較沉悶。

二、汽車專業英語詞匯教學的技巧和方法

1.從學生感興趣的單詞縮寫入手，激發學生的學習欲望。

汽車專業的學生普遍對汽車新技術比較感興趣，對一些技術名詞念念不忘。例如，汽車的制動防抱死系統，英文簡寫為ABS。大多數學生對此略知一二，但對ABS所對應的詞匯就一無所知了。這時，教師應在對ABS做出詳盡解釋的基礎上，同時指出ABS的全稱是anti-lock brake system，B代表的是brake，即制動、制動器的意思。再比如，全球定位系統，英文簡稱為GPS.它對應的全稱是

具體過程可以分為四步：第一步，教師領學生讀，示范單詞讀音方法和音標讀音規則，幫助學生掌握單詞讀音方法。第二步，學生自讀，模仿單詞讀音，在實踐中掌握單詞讀音規則。第三步，教師檢查并及時糾正。第四步，學生齊讀，像唱歌一樣，培養朗讀英語的興趣，形成常開口的習慣。

2.引發學生的聯想，讓所學單詞與學生關注的事情相關聯。

在學習詞匯的過程中，有意識的讓學生對所學單詞與學生關注的事情相關聯，會使教學效果更佳。例如，學習“活塞”一詞時，它的英文為piston，如果孤立的讓學生去記憶這個單詞，學生會感覺比較枯燥、無味。如果能針對學生喜歡籃球這項運動，告訴他們美國籃球職業聯賽有一只隊伍叫底特律活塞隊，其主場籃球場正中心位置就寫著piston。通過這樣的解釋，學生再看美職籃的時候會特別注意觀察，在娛樂之余就輕松記住這個單詞。

3.通過相同單詞的詞組學習，批量掌握汽車英語專業詞匯。

汽車專業英語詞匯中含有大量的合成詞組，通過掌握一個單詞，衍生掌握由其派生的詞組，是學習、記憶英語詞匯的好方法。例如，“液壓”一詞其英文為hydraulic，其派生出的詞組有hydraulic cylinder（液壓缸）、hydraulic fluid（液壓油）、hydraulic pump（液壓泵）等。

4.利用專業課的教學和實習，鞏固汽車專業詞匯的學習。

在專業課理論教學和實習教學現場，專業課老師會說一些專業詞匯。教師應引導學生自主運用專業英語，如在汽車專業的現場教學中，要求學生用英語說出汽車零部件的名稱；在實習時，要求學生在動手操作之前，必須讀懂英文圖紙、英文說明書等。汽車專業英語教學要取得專業課老師的支持，使專業英語成為學習專業課的前提，并延伸到專業課的教學和實習當中。

5.通過形象比喻，使學生在理解的基礎上記憶專業詞匯。

運用生動形象的比喻方法解釋汽車英語單詞，使學生記憶汽車專業英語詞匯更加輕松。比如，“水套”的英文為water jacket。該詞組由兩個單詞組成，但組合在一起，學生就不太理解其含義了。將其直譯，就是水做的夾克。而水套就是環繞著氣缸和氣缸蓋的水腔，用以儲水并可對氣缸和氣缸蓋進行冷卻，就像穿著水做的夾克一樣。通過這樣的比喻，能讓學生輕松愉快的理解和記住這個詞組。

6.利用音-義聯想法記憶專業詞匯。

音-義聯想法就是把單詞的音和義相聯系，這種方法主要是適用于一部分單詞。記憶時，要對一些詞匯加以豐富想象，如cab（出租車）的音標為［kb］，可想象為“汽車開吧”。

三、研究與討論

通過對汽車檢測與維修技術專業和汽車服務與營銷專業的學生采用不同的詞匯教學方法，經過一學期的時間，兩個專業學生的詞匯學習效果以及最終的成績對比可以看出，專業英語詞匯教學法比傳統詞匯教學法的教學效果要好的多。

詞匯教學和學習是一個艱苦而復雜的過程，教師要遵循學生的學習規律，按照教學大綱的要求，認真分析學生在學習英語詞匯中的問題，不要急于求成。專家認為，“懂而不會”是學習過程中的一個普遍存在的問題。這一現象說明學生在學習過程中有“聽懂”和“學會”兩個境界。所有學生都能“聽懂”教師所講的單詞，但是大多數記不住單詞，不會運用。老師應該從學生這一實際情況出發，讓學生從初級獲得-熟練-保持-運用，運用多種教學方法，使學生更好地學習英語詞匯。凡是教師在教學實踐中重視詞匯教學策略運用，學生就會善于運用詞匯學習策略，詞匯記得多，詞匯運用就更加熟練，詞匯的理解能力就越強，從而達到理想的汽車專業英語教學效果。

注：本文是保定學院教改課題，汽車專業英語詞匯教學方法研究。

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0175-01