親其師信其道

張敏艷（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

?

親其師信其道

張敏艷
（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

摘要：“親其師”，才能“信其道”；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這個道理只要有幾年教齡的老師都知道，一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的情緒。喜歡你這個人，就喜歡聽你的課，喜歡學你這一科，相應的，這一科的學習成績就好，反之就不好。可見老師的人格魅力有多大，老師的小缺點的影響又有多深。

關鍵字：親其師信其道；案例

“親其師”，才能“信其道”。親師思想首先表現在勇于向自己的學生承認錯誤。有時當學生誤解自己時，除了講明情況外，為了融洽師生關系，要大膽承擔責任，主動作自我批評。這樣師生之間的隔閡和誤解就可以及時消除了，學生的學習情緒也就調動起來了。

學生總是有差別的，有學習好的，也有差的；有學習努力的，也有不努力的，等等。讓每個孩子都喜歡你是不可能的，我們能做的就是盡量努力。那么，面對學習差又不努力的學生該怎么辦呢？

一、情景案例

三年級的亮亮上課經常和同學講話，要不就是玩小玩具。不僅影響到課堂教學秩序，也常常影響到老師情緒。每次在課堂上都要提醒他好幾次，課后也批評教育過他，但效果很不明顯。課間，我才進教室，小隊長就跑到我面前說：“老師，亮亮又帶玩具了。喏，這就是他早上在商店買的。”說這就把小玩具遞到我面前。正在這時上課鈴響了，為了不影響到上課，我只能將玩具收了，讓他們上課。“你怎么作業又沒有完呀？”有時即使做了，也不完整，有時干脆不交作業。“你的作業老師都允許減半了，怎么還是沒有交？”找他談話后作業還是交不上。于是我就找家長，質問他：“你家孩子每天都完不成作業，上課不認真聽講，手里小玩具很多……”“你們做家長的在家怎么管孩子的，孩子有這樣的壞習慣你們不擔心嗎？”自始至終家長一副若有所思的樣子，悠悠冒出一句：其實我們家孩子很有愛心的，有一次在路上看到一只流浪狗……。講完故事后他答應今后要嚴格管教孩子。之后，孩子沒過幾天老毛病又犯了。

二、案例分析

對于亮亮及家人的態度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對整個班集體負有責任，就算亮亮“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，更何況家長也說了這個孩子很有愛心，通過觀察我也發現亮亮性格也開朗，樂于助人。

通過一次與亮亮媽媽的暢談終于找到了問題的結癥所在：

1.亮亮爸爸，亮亮都是家里的獨苗，爺爺奶奶都不允許父母嚴厲的教育孩子。作業想寫就寫，累了就休息作業不寫沒什么，孩子考個70分的成績可以了。只要孩子每天都能開開心心的能健康成長，將來也不指望他上大學，能有個好心態家長就滿足了，所以孩子要錢只要他不賣零食吃家長一定會滿足的。

2.個人因素：這樣的家庭環境讓孩子養成了很多壞習慣，做事磨蹭沒耐心，沒有責任心，怕苦怕累。

三、輔導策略及轉變過程

首先是誘導亮亮認識自己的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實想法。在一次交流中，亮亮說他害怕老師，我就趁機進一步問為什么要害怕？他說那是因為他犯錯，老師總批評他。在了解情況之后，我便通過開導、換位思考等方式，讓他認識到自己的錯誤，并保證以后不再犯同樣的錯誤。

第二步就是和家長進行一次長談，朋友式的長談。首先是夸孩子，讓家長感受到老師和家長是一樣的都是愛孩子關心孩子的，先讓家長和老師統一戰線，再提出自己的看法交流家長平時教育中的缺點，再從思想上轉變他，改變他的教育思想。說服了家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生，孩子的進步就更快了。

第三步就是及時地表揚和肯定亮亮的進步。在朋友式的交流中，亮亮向我保證會遵守紀律、認真聽課、認真完成作業。后來，他果然在這些方面有了明顯的進步。每當他有一點進步，我就及時給予表揚，激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。

經過我們大家的共同努力，亮亮身上發生了巨大的轉變：他每天都作業都能按時完成，并且是保質保量的完成；上課不再講話，總會很積極的舉手回答問題，當然成績也隨之提高了，家長也很高興。

四、反思與感悟

亮亮成功轉變的案例讓我感觸頗深：

1.在轉變過程中要協調好與學生家長的關系，得到家長的信任，老師發揮好家長的“配合性”作用，真正家校溝通，家校合一。

2.付出師愛平等溝通。作為一個教師，都應“以生為本”，尊重和愛護每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對于亮亮這樣特殊的學生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認識不足，克服缺點，不斷進步。

3.因材施教，循循善誘。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學生的行為習慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。亮亮同學的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導他努力學習，互幫互助，團結同學。

總之，做一個讓學生喜歡的老師，是對每一個教師的基本要求，但真正做好是很不容易的。“親師”只是我們進行思想改造的一個方面，其他的工作更艱巨更細致更復雜更漫長。“高山仰止，景行行止。”“親其師，信其道”我雖不曾至，心卻向往之。偉大教育家孔老夫子三千弟子才出七十二賢人，更何況是我們一個普通教師，在實際工作中仍會有很多的困惑和不足，需要我們去不斷地研究、實踐、探討、解決。

參考文獻：

［1］郭宏志.談“愛”的力量［J］.考試周刊；2011.

［2］盧向陽.淺談學生自信心的培養［N］.延邊教育學院學報；2011.

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0271-01