彭敦運(yùn)
課有品。
課品就是師品,就是人品。
但教師的好人品不是與身俱來(lái)的,是在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中慢慢修煉而成的。這個(gè)修煉,大都經(jīng)歷過(guò)“觀察自己”“分析自己”“設(shè)計(jì)自己”和“創(chuàng)新自己”的過(guò)程。在“網(wǎng)前”時(shí)代,這個(gè)過(guò)程極其漫長(zhǎng),有的教師往往麻醉在自我感覺(jué)里,終其一生也沒(méi)明白自己的課品到底如何。
“網(wǎng)時(shí)代”開(kāi)啟后,課品可以自視、自析、自校了,這無(wú)疑加速了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程,也對(duì)提高課品、促進(jìn)教師的自我修煉極有好處。
那么,又應(yīng)怎樣借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種加速,把自己的發(fā)展過(guò)程開(kāi)發(fā)成教育的資源,張揚(yáng)高尚的師品與人品,促進(jìn)教學(xué)向教育轉(zhuǎn)化,興德立人呢?
摘取是隨機(jī)的
靜音的手機(jī)告訴我,現(xiàn)在的時(shí)間是8點(diǎn)44分,我知道,還有1分鐘,張老師的這節(jié)課就該下課了。
我緩緩地合上看課筆記本,正準(zhǔn)備起身,突然聽(tīng)到張老師提問(wèn):“今天的民意代表是誰(shuí)?請(qǐng)告訴我應(yīng)該摘取的時(shí)間。”
“張老師,是我,胡馨萍。我希望摘取第28~33分鐘那段。”
“好,我截下來(lái),放學(xué)后你完成發(fā)布。”
“謝謝老師。”
……
說(shuō)實(shí)話,我沒(méi)聽(tīng)懂他們的對(duì)話,而班上其他同學(xué)卻沒(méi)有一人驚詫。然而,他們?cè)绞菦](méi)有驚詫?zhuān)驮阶屛殷@詫不已。
我走出教室,快步跟上張老師,才搞清楚,學(xué)校正在搞“高效課堂”建設(shè),倡導(dǎo)“一師一優(yōu)課,一課一名師”的活動(dòng),為了提高自己的課品,張老師把自己的每節(jié)課都用電子白板全部錄制下來(lái),并讓民意代表隨機(jī)提出摘錄的片段(如這節(jié)課就要摘取第28~33分鐘),教師截取并得到學(xué)生的確認(rèn)后,請(qǐng)學(xué)生中的民意代表發(fā)布在校園網(wǎng)上,接受大家的針砭。