課品

彭敦運(yùn)

課有品。

課品就是師品，就是人品。

但教師的好人品不是與身俱來(lái)的，是在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中慢慢修煉而成的。這個(gè)修煉，大都經(jīng)歷過(guò)“觀察自己”“分析自己”“設(shè)計(jì)自己”和“創(chuàng)新自己”的過(guò)程。在“網(wǎng)前”時(shí)代，這個(gè)過(guò)程極其漫長(zhǎng)，有的教師往往麻醉在自我感覺(jué)里，終其一生也沒(méi)明白自己的課品到底如何。

“網(wǎng)時(shí)代”開(kāi)啟后，課品可以自視、自析、自校了，這無(wú)疑加速了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，也對(duì)提高課品、促進(jìn)教師的自我修煉極有好處。

那么，又應(yīng)怎樣借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種加速，把自己的發(fā)展過(guò)程開(kāi)發(fā)成教育的資源，張揚(yáng)高尚的師品與人品，促進(jìn)教學(xué)向教育轉(zhuǎn)化，興德立人呢？

摘取是隨機(jī)的

靜音的手機(jī)告訴我，現(xiàn)在的時(shí)間是8點(diǎn)44分，我知道，還有1分鐘，張老師的這節(jié)課就該下課了。

我緩緩地合上看課筆記本，正準(zhǔn)備起身，突然聽(tīng)到張老師提問(wèn)：“今天的民意代表是誰(shuí)？請(qǐng)告訴我應(yīng)該摘取的時(shí)間。”

“張老師，是我，胡馨萍。我希望摘取第28～33分鐘那段。”

“好，我截下來(lái)，放學(xué)后你完成發(fā)布。”

“謝謝老師。”

……

說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)聽(tīng)懂他們的對(duì)話，而班上其他同學(xué)卻沒(méi)有一人驚詫。然而，他們?cè)绞菦](méi)有驚詫?zhuān)驮阶屛殷@詫不已。

我走出教室，快步跟上張老師，才搞清楚，學(xué)校正在搞“高效課堂”建設(shè)，倡導(dǎo)“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)，為了提高自己的課品，張老師把自己的每節(jié)課都用電子白板全部錄制下來(lái)，并讓民意代表隨機(jī)提出摘錄的片段（如這節(jié)課就要摘取第28～33分鐘），教師截取并得到學(xué)生的確認(rèn)后，請(qǐng)學(xué)生中的民意代表發(fā)布在校園網(wǎng)上，接受大家的針砭。