創客教育背景下的中小學創客課程開發模式研究

姜麗麗+馬玉慧

中小學創客課程發展歷程

如今，創客運動之風已經席卷全球，創客教育在我國已悄然興起并得到了初步發展。國內諸多學者已經對創客教育的理論與實踐進行了深入的研究與探討。祝智庭教授等提出了創客教育是在融合信息技術的基礎上，同時突出了體驗教育、項目學習法、創新教育和DIY理念的思想。[1]另外，他們還強調了“如何突破傳統課程的壁壘”，依然是創客教育面臨的挑戰。[2]鄭燕林等認為創客教育是一種“基于創造的學習”，是讓學習者融入創造情境，進行創造的過程。[3]楊現民等在前兩者的基礎上提出可以從兩個方面解讀創客教育：一方面是“創客的教育”，目的是培養創客人才，可以通過開設專門的課程，建立創客空間及配備專業教師等進行實施。另一方面是“創客式教育”，目的是用創客的理念和方式去改變教育，在各學科教學中融入“動手操作、實踐體驗”的創客理念。[4]傅騫等直接認為創客教育是綜合性的課程，一種為解決中小學教育體制中創新技能訓練的綜合課程。[5]然而，無論學者們如何定義創客教育，創客教育所提倡的創新和創造的理念是不變的。并且，課程開發已經成為創客教育研究者和一線實踐者所關注的領域，相信開設專門的創客課程將會成為有效開展創客教育的必要手段。

在實踐層面，北京、上海、廣州、溫州、常州等城市紛紛通過建設創客空間、舉辦創客大賽、成立創客俱樂部、召開相關研討會、組建創客教育聯盟等活動，促進創客教育在國內的發展，并成為創客教育的領跑者。……