實踐性教學法在《現代企業管理》教學中的應用

劉逸

摘 要：技工教育中的《現代企業管理》教學內容應不斷與時俱進，現代企業管理教育的教學內容應貼切于市場的實際需求。實踐性教學法在《現代企業管理》教學中的應用。

關鍵詞：實踐 管理 應用

技工學校的教學目的是為了培養更多的實用型人才，滿足現代社會的用工需求，為了更好的讓學生跟社會接軌，技工學校的學生應該具有實際的操作技能，現代的管理思想，特別是創新能力。所以技工學校的現代企業管理課程教學更加地注重實際操作，樹立經濟觀念和現代管理經驗，以適應現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動，提升教學質量。在此門課程的教學中，作為教學工作者，我認為，應該探索合適的教學方法使教學效果得到充分體現，以下幾點是參考名師教學方法后，本人總結的幾項針對企業管理實踐教學性方法的教學方向。[1]

一、進行課程優化，加強實踐性教學，強化教學效果

我國現代企業管理的課程體系框架不夠成熟，教學內容比較陳舊，缺乏前瞻性，且現實與實務脫離。改革職業學校的教學內容體系，使之能更好的為企業服務，更好地回應中國經濟發展的需要，就成為了擺在我們教師面前的重要課題。解決這個問題的關鍵就在于教師要實現教學手段的創新。了解管理職業的新要求，及時研究并運用新理論，改革教學內容，實現教學內容與職業需求的零距離貼近。

1.針對性選擇教學內容。邀請不同行業、規模比較大的企業執行管理層對所學課程進行優化，以脫離學生所學知識遠遠滿足不了市場的需求、企業的需求。企業執行管理層長期在某個領域工作，有豐富的工作經驗；他們熟知現代企業生產管理的每一個步驟以及步驟與步驟之間的內在聯系；他們清楚企業的員工應具備什么樣的基本素質和綜合能力；能夠將企業對員工的標準性要求進行客觀、準確地描述。企業執行者身處比較高的管理層面，視野比較寬廣，他們的理論背景比較深厚，使得他們能夠比較了解該領域不久將來的新趨勢。教程的優化，有利于培養緊跟市場發展趨勢的學生，有利于與企業真正形成價值共識。[2]

2.教學內容應貼切市場需求。目前，技工人才的培養目標，都是由技工院校提出的。很多時候，學校培養出來的學生與市場存在嚴重的錯位。一方面學校源源不斷在輸出所謂的技能型人才，而另一方面市場技能型人才的緊缺，這就造成明顯的供需錯位。這樣反常的現象，在現今確實受到了前所未有的挑戰。從現階段來看，技工院校培養出來的人才是遠遠不能達到企業的用人標準。作為技工院校，只有緊緊貼切市場，掌握企業的實際需求，才能培養出符合企業要求的技能型人才。

二、加強校企合作，強化實踐教學

1.學生積累一定的專業知識以后，按照預先所設計好的見習項目，不定期的組織學生深入到企業的生產現場，進行專題見習。每個班分成若干個見習小組，每個小組由企業配備一名生產技術或管理人員，進行全程跟進，體驗和了解企業組織和管理生產的全過程。在見習過程中，同學們可以利用休息時間，進行互相交流，發表不同的想法。在見習結束后，再由各個小組進行按自己所見習的環節，向其他小組進行介紹、總結，最后各個小組將各自見習項目以書面的形式進行總結。通過見習，能夠更好地加深和豐富自己的管理知識理念，了解到產品從原料到成品的生產過程，了解到一流企業的生產管理、產品的質量管理，學習到完善的行業操作規范，感受到先進的生產理念和優秀的企業文化。

2.利用假期，組織有需求的學生到企業進行勤工儉學，理論與實踐的體會，在耳濡目染中，學生能對在學習過程中所遇到的困惑、難題都能起到幫助、得到解決，對一個有規模的現代化企業的生產、組織、管理流程更深刻的了解。學生長時間深入生產一線，體驗生產過程、認識生產系統，了解企業的組織管理機構模式，把所學知識用于生產，真正做到理論實踐相結合。

三、引進企業家或企業管理層實踐型的教師，提高實踐教學水平

所謂企業家型的教師，是指既在學校從事教師工作，同時又在市場擁有企業或公司的人群。目前，在國內大專院校，擁有這種雙重身份的教師為數眾多，他們既有公司董事長、又有股權合伙人、企業或公司的顧問。他們具有敏銳的市場嗅覺、熟悉市場經營規則、掌握先進的現代企業管理經營理念。這種類型的教師，他們的教學方法、教學理念、教學內容最能貼切市場需求，同時有利于學生的實踐活動，可以邊學習邊實踐，真正做到理論與實踐的結合。這樣，培養出來的技能人才一定能滿足公司或企業的用人標準。而企業管理層，具有豐富的管理和實踐經驗，有利于提高課程的教學水平，能對課程做到有的放矢，極大地滿足教學需求。而作為技工院校，培養引進這類型的教師，本人認為值得大力提倡。

四、鼓勵教師多深入企業的生產一線，建立技能和實踐性的教師隊伍

學校的教學課程往往具有滯后性的特點，教學者掌握的可能是幾年前的企業管理方法。信息時代，知識需要不斷地更新，尤其是現在知識飛速發展的時代，只有不斷地學習、不斷地汲取新信息，才能適應現代企業管理日新月異的模式。而教師汲取這些新信息最好的方式，就是轉變身份、深入企業鍛煉，積極參與企業的生產經營管理活動。[3]

1.作為參與實踐的教師，必須踏踏實實地從生產一線做起，抓住一切動手機會，積累經驗，切實提高自己的操作能力和應知能力，掌握企業先進的生產經營管理理念，因為現在的教師相當部分都是大學畢業后直接從事教學工作，所掌握的是書本上的知識，所教授的也只是課本上的理論。通過企業實踐，才能發現自己存在的差距，激發學習先進管理知識的積極性；才能切身體會到，理論與實踐缺一不可，兩者之間是緊密相連的。只有理論與實踐的相結合，才能培養出市場需求的技能型人才。

2.通過企業實踐，能使教師得到鍛煉、能開闊視野，在提高實踐技能的同時，能對自己所教課程有進一步的理解，豐富教學內容，使理論教學的針對性、應用性、實踐性大大增強，提升了自己的教學經驗和幫助學生解決問題的能力。

“大眾創業，全民創新”，這是新一屆政府提出的經濟方針、政策，我們國家勢必迎來新一輪的經濟發展高潮。在大眾創業階段，現代企業管理模式將會是日益更新。作為教師，只有與時俱進、與市場同步，不斷創新教學理念、教學手段和方法，才能培養出適應社會需求的技能型人才。

參考文獻

[1]楊爺明 關于職業教育專業教學內容 《中國職業教育網》2007

[2]李敏.基于建構主義理想的管理學教學初探[J]職業圈，2007，10（3）

[3]張麗華，余凱誠，管理案例教學法[M]大連理工出版社，2001