求變\\求活\\求情趣

摘要: 在新課程改革的大趨勢下，古詩文教學中如何用新的教學觀念、新的教學手段來調動學生的學習興趣?本文結合實際的案例，闡述了中學古詩文教學中創新教育的初步探索。

關鍵詞:古詩文教學;教“活”;情趣

我國是文明古國，古詩文是我國豐富文化遺產之一。古詩文教學是語文教學不可或缺的重要組成部分。在新課程改革的大趨勢下，如何用新的教學觀念、新的教學手段去進行古詩文教學，是一個亟待探討的新課題。我認為，應根據課文自身特點，采用多變的教學方法，將“古”詩文教“活”，讓學生從學習過程中感受探知的樂趣，是古詩文教學成功的關鍵。

一、投石擊水

學源于思，思源于疑。古詩文教學如何置疑?投石擊水。

例如，講《愚公移山》一文，講授即將結束時，學生都握筆準備記錄課文學習的重點——寓意。如果像其他教師那樣將寓意直接告訴學生，雖說也能完成教學任務，但學生的分析能力和創新思維得不到提高。為求變化，我推敲再三，拋出這樣的問題:“愚公要擺脫‘出入之迂也’的困境，搬房子不是容易得很嗎?為何要移山?”問題一出，學生紛紛議論，爭執不休:故土難離;居群山中，搬到哪里都在山中;有與大山抗爭到底的決心，等等。經過爭論與引導，最終大家都信服于這樣的說法:課文是一則寓言，表達重點不在于故事情節本身。“移山”而不搬房，就在于借移山的故事揭示“只要有決心與信心、努力不懈，任何困難都可以克服”的道理。雖說討論僅十分鐘，因問題“怪異”，如石擊水，吸引了學生的注意力，氣氛活躍了，調動了學生探索的積極性，把握了課文主題與故事的微妙關系，提高了學生的鑒賞能力。

二、演一回話劇

教學《唐雎不辱使命》一文的自習課上，想照例讓學生抄兩遍以熟悉課文。捧著作業本進教室，我忽然想到本課寫人物形象的方法，正好與剛學過的戲劇體裁課文相同。心中不覺一動:何不借戲劇教學法，將課上“活”?依舊布置抄寫，但要求學生仿話劇劇本的形式，將課文敘述性文字當作“舞臺提示”，將人物語言獨立成段為“說白”。一刻鐘后，課文便以劇本的模樣出現在作業本上，讓學生演一演“唐雎斗秦王”，新的教學構想也隨之產生。之后，我便讓學生三人一組，輪流讀“舞臺提示”、扮演唐雎和秦王，之乎者也地“演古裝戲”，氣氛好不熱鬧。待學生在扮演過程中讀通了課文，又讓學生緊扣原文用現代漢語進行“演出”。如此一來，大家便興致勃勃地讀注釋、查字典，忙著推敲字詞。在表演時，又提醒大家注意揣摩人物心理，體會人物性格特點，在扮演中理解人物形象。學生在抄、讀、說、演、想中了解了課文內容，初識唐雎與秦王。借助于表演，學生身臨其境，建立起豐富的感性認識，分析課文時，學生不用再埋頭記錄字詞解釋，不再為課文刻畫人物方法難以理解而皺眉，對秦王的狡詐、唐雎的仗義無畏有了更透徹的理解，背誦課文時也不再“望文興嘆”了。

如此，既可檢驗學生理解古詩文的程度，又能激發學習的熱情，于學生分析理解能力的培養也不無裨益。

三、引來生活的活水

將語文融入生活，充分調動學生的生活積累，就能讓學生貼近古詩文課文，主動走進課文。教學《岳陽樓記》，使我對此更堅信不疑。

閑時收看電視節目發現一電視臺即將播出電視系列片《洞庭》。登岳陽樓而望洞庭湖，陰晴風雨之景，正是《岳陽樓記》的主要內容之一。電視片中一定會有與洞庭湖湖光山色融為一體的岳陽樓。我便要求學生留心收看《洞庭》，尋找片中與課文相關的內容，哪怕是一個畫面，一句解說詞，一首插曲，一行游動字幕。

課文教學便從暢談《洞庭》觀感開始。學生無不在第三集中見到了黃瓦黑墻、飛檐斗拱的岳陽樓而興奮。“天想你，八面云煙挪洞庭;地想你，千里江川入洞庭;人想你，九死一生闖洞庭。”有的同學記下片首曲的歌詞，又從課文中找出與之對應的內容“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。”最令大家驚喜的是，課文“銜遠山，吞長江”“漁歌互答”“岸芷汀蘭，郁郁蔥蔥”等語句描繪的境界在片尾中得到了再現——“望不見天水一色浪波壯，看不夠銀盤里面青螺秀，漁歌起伏悠悠”。學生帶著濃厚的興致，說電視，談感想，讀課文，不自覺中走進范仲淹用文字描繪的境界。因有《洞庭》活水來，課上得格外親切，富有情趣，教學效果也出乎意料的好。

總之，古詩文教學中，如果運用多種手段，采用靈活多變的教學方法，從激情入手，貫之以激趣、激活、激思模式，調動學生的生活積累和各種潛在因素，就能激發學生學習古詩文的熱情，多渠道培養學生的聽說讀寫技能，從而使古詩詞教學更加貼近時代生活。

(唐山市灤縣油榨學區中心校)