中職電工基礎課教學中的困擾與對策

費文廣

摘 要：電工基礎課程是中職電子電工專業(yè)的必修課，提升電工基礎課程的教學水平，是現(xiàn)代教育背景下中職電子電工教學的重要任務。本文主要探討了中職電工基礎課程教學中面臨的困擾與對策。

關鍵詞：中職 電工基礎 教學 困擾 對策

隨著電子工業(yè)的快速發(fā)展，社會對于電子電工專業(yè)人才的需求不斷增加。中職教育作為我國教育體系的重要組成，電子電工專業(yè)是大多數(shù)中職教育的熱門專業(yè)，為社會輸送了大量的電工技術專業(yè)人才。電工基礎課程是中職電子電工專業(yè)的必修課，提升電工基礎課程的教學水平，是現(xiàn)代教育背景下中職電子電工教學的重要任務。本文主要探討了中職電工基礎課程教學中面臨的困擾與對策。

一、中職電工基礎課程教學中面臨的困擾

電子電工作為中職教育機構的人專業(yè)，對于中職學生日后的升學、就業(yè)有極大的影響，基于此，中職電工專業(yè)教師對于電工基礎的教學十分重視，伴隨著電工基礎課知識難度的不斷上升，許多中職教師在教學過程中面臨的困擾也日益增多，主要包含以下幾個方面：

1.教材方面的困擾

中職電子電工的基礎教程為《電工基礎》，該教材具有適用范圍廣、專業(yè)性強、學科交叉知識多的特點，這些特點也是中職《電工基礎》教學中的困難所在：[1]

《電工基礎》教材適用范圍廣，其中包含了社會中各項電器的基礎知識和技能，不僅包含了常見的家用電器，更包含了專業(yè)的生產(chǎn)電器，過于繁雜的內(nèi)容使得教學的復雜性較高。與此同時，《電工基礎》中的相關理論的專業(yè)性較強，理論概述十分抽象，許多學生難以理解，并且這些基礎知識往往與許多其他學科具有一定的交叉性，例如信息技術、通信技術、數(shù)字技術等，而中職生缺乏對這些知識的了解，造成了教學難以快速展開，十分不利于課堂效率的提升。[2]

2.學生方面的困擾

相對于普通中學生，中職學生的具有基礎知識差、學習習慣較差的學習特點，因此，在學習中往往表現(xiàn)得十分消極，一是對學習的主動性和積極性不強，對課堂的參與性不高，課堂上容易走神，二是對教師布置的學習任務完成度較低，例如課前預習、課堂提問，由于其數(shù)學知識、計算能力的基礎不牢固，往往會對冗長的解題產(chǎn)生厭煩，繼而對教師的任務產(chǎn)生抵抗。

3.課程體系的困擾

中職電子電工專業(yè)的課程體系的設置存在一些不科學的地方，一些中職學校對于電子電工專業(yè)的課程設置上，存在較為明顯的文化課與專業(yè)課不平衡的現(xiàn)象，專業(yè)課的比例嚴重低于文化課，同時，許多學校將專業(yè)課的教學中心圍繞著各項“技能大賽”，為了迎合大賽的需求，學校加強實際操作課程，減少理論課時，致使許多學生的“知其然而不知其所以然”。

二、中職電工基礎課程教學對策

要改變電工基礎課的教學現(xiàn)狀，擺脫目前教學難的困擾，讓學生學好電工基礎課，成為專業(yè)能手，就必須調(diào)整課程內(nèi)容，提高學生課堂學力、突破課堂教學模式。

1.課程體系的調(diào)整

對于中職學校而言，想要進一步的提升電工基礎課程的教學質(zhì)量，就必須要正確的認識到該課程的重要性，應該科學設置該課程與其他課程之間的課時比例，確保各方面的平衡。對于專業(yè)內(nèi)的教學調(diào)整，則應該將理論教學中融入實踐教學的部分。中職教師應該全面了解當前就業(yè)市場上對人才的要求和需求，結合學生各階段的實際表現(xiàn)，對教學內(nèi)容和教學進度進行適度調(diào)整，在理論教學中融入實踐教學的部分。

2.教材內(nèi)容的整合

《電工基礎》課程內(nèi)容涉及范圍十分廣泛，但也有規(guī)律可循。其涉及到其他的技術，則需要教師要與其他學科教師進行緊密的聯(lián)系，通過及時的了解學生各方面知識掌握情況，來合理的調(diào)整教學內(nèi)容，如果學生與教材內(nèi)容所涉及到的其他學科知識暫未達到要求，則應該靈活的安排教學時間，而不需要按照教材的順序進行教學，反而不能夠起到良好的教學作用。

3.教學方式的創(chuàng)新

對于中職學生而言，學習《電工基礎》的最大原動力來自于興趣，想要進一步提升中職《電工基礎》的教學水平，教師首先需要改善學生對于學習缺乏積極性的困境，這就需要教師不斷的進行教學方式的創(chuàng)新，盡可能的拜托傳統(tǒng)單一的教學模式，創(chuàng)新適應學生實際情況的教學方式、方法，提升課堂趣味性，引導學生積極參與課堂，給予他們自信心，從而提升課堂效率。

一方面，教師要積極的去探索和實踐新的教學方法，例如生活經(jīng)驗教學法，由于《電工基礎》涉及到的內(nèi)容往往與生活日常電器有關，教師不妨可以結合生活體會，通過創(chuàng)設一些日常的情境，如電燈的忽明忽暗、電費的忽高忽低，用生活場景來獲得學生的關注，產(chǎn)生探究欲望，除此之外，還有一些較為有效的新辦法，例如問題導入教學、合作項目教學等等，中職教師應該按照學生的實際而進行相應的整合，探索出最適應學生學情的教學方式，另一方面，教師還要善于利用新技術、新資源——互聯(lián)網(wǎng)技術與互聯(lián)網(wǎng)資源，許多中職生都已經(jīng)具備了上網(wǎng)的基礎操作能力，利用新的技術和新的資源來進行教學 ，可以更貼合學生的心理期許，拉近學生與教師的距離，同時互聯(lián)網(wǎng)資源中也有大量的《電工基礎》資源，一些科學實驗的視頻也能夠幫助教師進行更生動的講解教材，比起單獨的文字也更具有吸引力。

結語

中職學校除了保證教學設備、資金投入外，還應當廣泛發(fā)展學生參與到社團活動中去。建議成立電子興趣小組，將有興趣、有天賦、有能力的學生召集起來，讓學生在專業(yè)課教師的指導下，對電子電工專業(yè)進行探索，并以以點帶面的方式，使全校電子電工專業(yè)學生獲得更扎實的電工基礎課知識。

參考文獻

[1] 范鳳萍，李洪濤.淺談電工與電子技術課程的項目開發(fā)和實施[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2012

[2] 林高峰 . 在《電工基礎》教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì) [J]. 中國科技信息，2013（6）.