如何培養小學低年級學生閱讀習慣

胡招龍

摘 要：語文學科的工作具性與人文性在學生的閱讀得到統一。閱讀能促進學生運用祖國語言文字能力和人文素養的提高，對人的成長與發展的作用是不言而喻。專家學者歷來很看重閱讀。歐陽修認為“立身以學為先，立學以讀為先”。劉向說：“書猶藥也，學可醫愚”，培根說：“在讀書的時候，我們是與智者交談”。為此《語文課程標準》很注重從小學低年級就開始培養學生的閱讀興趣良好習慣，并從量化指標是提出基本要求。5萬字的課外閱讀量應該說不是很重，但這是引子、是基礎，要通過這個階段讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，能通過這個基礎讓學生“向往美好的情境，關心自然和生命”。

關鍵詞：培養 小學低年級 學生 閱讀 習慣

一、轉變教學觀念，優化教學策略，讓學生有更多時間用于閱讀

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中明確指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。

“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐中掌握運用語文的規律”。低年級字、詞、句教學是重點、難點，教師在課堂上除運用符合兒童認識規律、心理發展水平的教學技術引導學生學習完課本內容以外，盡量擠出時間引導學生進行簡單閱讀，讓學生在閱讀中鞏固識字，豐富語言積累，培育語感，發展思維。教師不讓重復、機械的練習占用學生太多課余時間，鼓勵他們大量閱讀自己喜愛的兒童書籍。[1]

二、言傳更要身教，潛移默化，耳濡木染

教師的言行是學生模仿的對象，這是教師的形象在學生心目中崇高地位的象征，足以讓我們教師籍以驕傲和慰藉。所以身為低年級的語文教師必須以自己的良好閱讀習慣感染你班的學生，讓學生也喜歡像老師那樣有空就看書。不擇時間和地點，只要有字的書就去認一認，讀一讀，見縫就插針。一位二年級學生很喜歡看書，她父親也為她買了許多書，諸如《爸爸媽媽講故事》、《成長故事》、《史記》等，每本幾萬字的書她都一一閱覽，并且每星期定期閱讀和背誦《三字經》和《唐詩三百首》。聽她介紹說，家里還有沒有拼音的中高年級的書，她一有空就讀。初步估計，她現在已有二十幾萬字的課外閱讀量。《后羿射日》、《女媧造人》、《孔融讓梨》、《皇帝的新裝》等故事她耳熟能詳的。可以說這種閱讀習慣的形成完全是靠良好的閱讀環境的影響，這么多值得我們借鑒。老師要愛好閱讀兒童文學，掌握兒童的思維方式，讓我們變得童心未泯。兒童文學家冰心就是因為愛兒童文學，充分了解兒童的志趣創作了大量的兒童文學，才贏得廣大少年兒童尊敬和愛戴。我們多講講兒童文學故事，或開列兒童書籍名稱引導學生去閱讀。我們要多讀、多背誦古詩詞。多讀古今中外名著，增強自身的文學涵養，豐富教學內容，還能有的放矢地引導學生多讀書、讀好書。[2～3]

三、讓學生享受課外閱讀的成就感，激放課外閱讀興趣

語言學家倪海曙曾說：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣”。美國學者魯德說：“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產物，是良好的教學的必然產物。它來之于取得成的滿足”。對于一些習慣未定型的學生來說，老師要想盡一切辦法經常為學生的學習注入“興奮劑”，讓學生處于“欲壑難填”的不滿足之中。為讓學生體驗成就感，老師需要多組織形式多樣的讀書活動。講故事比賽可以讓學生不斷地搜索自己曾經閱讀的兒童故事，讓學生經過選材、背誦、表演等訓練，然后把他們勞動成果展現給同學看，贏得掌聲和教師表揚，有的甚至攝像留為紀念。古詩背誦比賽，可以讓學生展現自己古代詩歌積累的成果，激放進一步學習的興趣。老師還可以通過課外閱讀跟蹤展示閱讀成果，做法是建立學生的課外閱讀卡，注明學生課外書的名稱、字數，每學期未小結一次，評出班級讀書明星。通過這種成果展示形成全班你追我趕的閱讀氛圍，強化閱讀興趣，形成良好閱讀習慣。[4]

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：越是學習成績不好的孩子越要多讀課外書。每本書，每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長知識，受熏陶。智力越是低下的學生，越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口，——其中很重要的窗口就是書。觀閱教育學者的實踐歷程，反思我們的成長經歷，我們還不能鼓足勇氣對自己說，從小培養學生良好閱讀習慣是我們堅定的選擇嗎？[5]

參考文獻

[1] 楊雙雙. 小學低年級繪本閱讀教學研究[D]. 湖南師范大學 2015

[2] 張卓. 小學高年級語文閱讀教學現狀及對策研究[D]. 遼寧師范大學 2013

[3] 李靜. 小學整本書閱讀教學設計與應用[D]. 寧夏大學 2013

[4] 周歡. 淺談農村小學低年級學生學習習慣的培養[J]. 好家長. 2016（12）

[5] 李葉玲. 淺談小學低年級學生閱讀興趣的培養[J]. 課外語文. 2016（08）

淺談多媒體技術在初中數學教學中的運用

黃奎松

（福建省泉州市南安市成功中學 福建南安 362312）

摘 要：多手段教學是創新教育中的一個關鍵點，現代科技的發展能夠改變人們的生活，也能改進人們的教育水平和質量。初中數學教育是素質教育的重要一環，如果能夠引入現代先進的多媒體技術，教學效果將事半功倍。在網絡環境下，素質教育也必須順應時代的發展，積極利用網絡技術改變傳統的教學模式，提高學生學習的積極性。特別是在數學教學中，合理利用多媒體技術才能有效提高課堂教學效率，提高學生的學習能力。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學 課堂效率 教學資源

近年來，多媒體技術在數學教學中的引用，改變了傳統教學的現狀，提高了課堂效率，能把枯燥的平板的知識通過多媒體技術活靈活現地展現出來，讓學生們印象深刻。在數學教學的過程中，教師要激發學生的學習興趣，發展學生的創造性思維，提高學生的新技術應用能力。多媒體技術的應用滿足了學校教育的要求。將多媒體技術應用于初中教學中，能夠將抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，從而提高教學效率，提高學生的學習能力。

一、多媒體技術的優勢

1.形成印象

如果學生不能建立對數學的準確感知，對于教學和學生的學習都是極為不利的。初中數學相比小學數學的難度已經有了一定的提高，對于學生的能力要求也有了進一步地增強，學生自己的思考、研究能力顯得十分重要。數學教學的目的不僅僅是教會學生解數學題，更重要的是培養學生的思維能力。教師可以利用信息技術將抽象的數學問題形象化，加深學生對知識的理解。例如，教學《從不同方向看物體》時，如果有些學生想象不出從另一方位觀察的，圖形，教師可以利用信息技術演示，使這個物體旋轉讓學生看到另一方位的形狀。這樣可以加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的思維能力。

2.提供豐富的教學資源

在沒有多媒體技術的情況下，數學教學只能是使用身邊的一些常見物作為道具，一般都很抽象而且不形象，看起來甚至比課本還要枯燥，雖然老師借助這些道具解釋開了一些知識點，可是又給學生造成了新的困惑。信息技術的優勢之一就是可以提供一些生動和豐富的音像資料，讓單一、枯燥的數學教學變得豐富多彩、生動形象。在數學教學中，教師可以利用信息技術搜集與該節課的教學內容有關的素材，并展示出來，對教學內容進行拓展、延伸，開闊學生的視野，為數學課堂增添色彩。例如，在教學七年級《直線、射線、線段》一課時，為了引出課題，教師可以收集一些身邊的題材，如斜拉索橋、鐵軌和池谷·張彗星的彗尾圖片，也可以請學生觀察手電筒的燈光、家里懸掛衣服的衣架等，促使學生對現實生活中的線段、直線和射線產生直觀的認識，為接下來的學習做好鋪墊。

3.信息技術可實現教學資源共享

資源共享是互聯網的特點之一。要實現教學資源共享要做到以下幾個方面：一是教師之間實現資源共享，可以共同分享教學設計、課件及練習題等，這樣教師不僅能節省備課時間，還可以學習其他教師的教學方式方法；二是師生之間的資源共享；三是生生資源共享，學生可以通過班級QQ群討論疑難問題。

4.信息技術可以動態模擬

數學有許多問題就是動態的內容，如行程、旋轉、平 移、函數圖像等問題.由于這些問題本身就是動態的，所 以對于稍復雜一點的問題，如果教師僅僅在黑板上畫 圖，學生不能很好地理解.而信息技術可以采用動態模 擬的方式，化動為靜，可幫助學生更好地理解知識.例 如，對于三角形的內角和知識點，教師可以利用信息技 術將三角形的三個角拼在一個頂點處，形成一條直線. 再如，對于最短路徑中的造橋選址問題，教師也可以利 用信息技術演示各種路徑，對比得出利用軸對稱、平移 等方法找到最短路徑.

5.信息技術可進行演算、驗證

在數學中，有些計算題可能有些復雜，教師可以利用信息技術展示其演算、驗證的過程，幫助學生理解知識.例如，探討同弧所對的圓周角與圓心角之間的關系時，如果學生利用傳統的量角器去測量，將會浪費很多時間，還不具有一般性.而借助幾何畫板軟件，移動弧上的點，圓心角和圓周角能取到0°?360°之間的任意值，且測量工具會立刻測量并顯示出圓心角和圓周角的度數. 這樣可以節省許多時間，將更多時間花在發現規律和學習更重要的知識上面.

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用措施

1. 利用多媒體技術優化教學方法

傳統的教學是以教師的講解為主，教學工具很簡 單，只有一塊黑板、一支粉筆，有一定的局限性.而在教 學中應用多媒體技術，可改變傳統的教學方式，使教學 形象化.教師可以利用多媒體技術創設生動、有趣的教 學情境，增強學生的學習興趣，提高課堂教學質量.教師 也可以利用多媒技術體制作教學課件，插入短小視頻， 吸引學生的注意力，幫助學生理解抽象的數學概念，培 養學生良好的學習習慣，提高學生的學習水平.初中數 學教學主要是培養學生的抽象思維能力，多媒體技術的 應用能降低學習難度，幫助學生突破重難點，將復雜、抽 象的問題簡單、形象化.

2. 利用多媒體技術化柚象為具體

初中數學教師進行教學時，可利用多媒體技術向學 生提供更加直觀的圖像信息，使抽象的數學知識具體 化，使枯燥的問題生動化，從而激發學生的學習興趣，促 使學生更好地理解圖形知識和概念.而且利用多媒體技 術進行教學能為學生創設一個良好的學習環境，使學生 在輕松、愉快的環境中學習知識，提高學生學習的積極 性.例如，七年級上冊第一章有一節課是《豐富的圖形世 界》，七年級的學生一般是利用形象思維解決數學問題. 所以教師在教學時，可利用多媒體技術將不同形狀的幾 何體及其形成過程呈現在學生面前，然后結合相應的教學模型給學生講解.這樣化難為易、化靜為動、化繁為 簡，將生動的畫面與抽象的數學內容緊密聯系起來，讓 學生充分感受、理解知識的產生和發展過程，有利于培 養學生的創新意識和能力，有利于提高課堂教學效率.

信息技術能變靜為動、變復雜為簡單、變抽象為具 體，利用信息技術輔助教學，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極、主動地學習.信息技術的發展及其在教學中的普遍應用，必將引起教學內容呈現方式的多樣化，引起教師的角色、教學方式、學生的學習方式和師生 互動方式的變革.下面筆者簡單談談信息技術在數學教學中的幾點作用，僅供參考。