試論小學數學教學中新課導入的有效方法

葉碧瑩

摘 要：小學數學教學中，新課的導入尤為重要，好的導入方式不僅能激發學生的學習熱情，更能調動學生對知識的掌握能力，讓學生能夠馬上進入最佳的學習狀態中。新課導入初期，教學需結合教材的相關內容精心設計導入方式和導入的內容，主要是讓學生回顧舊知識學習新知識，并鍛煉學生獨立解決問題的能力。為此，本文就小學數學教學中新課導入的有效方法進行了論述。

關鍵詞：小學數學新課導入有效方法

小學數學教學中新課的導入是一個很重要的教學內容，如果導入教學完成效果較好將會取得事半功倍的教學效果，并能激發學生的學習熱情，讓枯燥的課堂教學更具有活力，學生也能在此發揮自己的學習主動性。所以，在小學數學教學課堂中，關于如何有效的引入新課教學成為教育界的共同關注熱點。[1]

一、設置能吸引學生注意力的導入活動

興趣是學生主動學習的做好老師，那么在生活中或者是在學習上興趣都顯得尤為重要，一個人如果感興趣做一件事情，那么這件事情就會做得很好，但是若沒有興趣，那么這件事情將做得不好。因而教師在教學活動伊始需要從根源上培養學生的學習興趣，特別是小學數學教學過程中，新課導入時需要遵循一定的導入規律，并在導入過程中讓學生對課程感興趣，這是完成有效導入的關鍵。例如，教師在教學角的初步認識這一課時，教師所要教授的內容是學習角的相關知識。通過教材可以知道，一個角有一個頂點，兩條邊，也就是說角是由一個端點引發的兩條射線。但在小學生心理和生理都不是很成熟的情況下，不能認知現實生活的內容，因而很多邏輯性概念理解還存在較大的偏差，這為學生學習造成較小的障礙。但教學時教師需要更換一種方式，教師想讓兩名學生從一個點出發走一段距離后，讓學生猜測這節課要講解的內容。學生結合現有知識，能獲悉教師可能要講授角的知識，教師然后讓學生向著不同的方向行走，組成正方形和長方形的軌跡，那么此刻學生就會對這種新穎的方式很感興趣，學生由此就會產生濃厚的學習興趣。并通過角的知識延伸到長方形和正方形知識上面，不但能拓展學生的知識層面，更能鍛煉學生的思維和邏輯能力，這是解決上課枯燥問題的最佳方式，學生能夠在有趣的課堂導入中集中學習注意力，并完成教學的任務。[2]

二、借助舊知識復習新知識

數學科目中知識更具備連貫性，故而學生需在長期積累中獲取知識，但是知識的獲取需更具靈活性，特別是知識學習中由于知識之間的關系比較密切，所以教學時應將舊知識作為學習的基礎，教師在教學活動開始初期，應先給學生引入舊知識，這樣不但能鞏固學生的知識能力，同時也能提升學生對新知識的探知能力，由于新知識是舊知識的拓展以及延伸，所以學生在進行數學學習的生活應將舊知識與新知識完美的融合在一起，這樣學生才能形成較好的學習系統，并以此為契機拓展新的知識和新的內容。我國的論語中也有云“溫故而知新”即學習的關鍵應在復習舊知識的前提下學習新知識，故此教師在導入新課的過程中應將新課教學當成連接新舊知識的紐帶，這樣不但可以穩固已經掌握的是知識，同時也能拓展新知識學習，并且學生對舊知識有回顧后，就能在新知識學習時有新的感悟。比如，上課時教師給學生講解乘法運算等相關內容時，教師在上課之前應運用新課導入的方法給學生出兩道題，分別是2+5+8和4+4+4，然后讓學生思考這兩道題之間哪些方面存在不同，部分學生會回答，前一道題相加的數字彼此之間不相同，后一道題的數字彼此之間相同，學生回答出該問題后有助于學生更好的回顧舊知識，且在學習中能通過新知識引出舊知識，進而體現出乘法的便捷性。

三、多媒體教學模式引入新課

我國當前已經進入到信息化發展新時期，因而計算機應用技術的長期發展，讓電腦已經開始進入到千家萬戶，教育領域內應用多媒體開展教學的狀況變得更為普遍。這是由于多媒體有其獨特的魅力，能吸引學生學習注意力的前提下，龐大的網絡資源為教學帶來諸多便利，能讓死板的教材變得鮮活和生動。且根據小學生的心理特征能獲悉，兒童還是比較喜歡新鮮的事物，并且也喜歡明快的音樂。故此多媒體教學設備的應用，讓學生的多項感官被打開，學生此刻思維將處于高速運作的狀況，教師通過多媒體渲染課堂教學氣氛，讓學生處于積極的學習環境中，對調動學生學習主動性有積極意義。設計教學情境的目的是讓學生在短時間內進入到學習狀態，有助于喚起學生的好奇心和求知欲，讓學生能對學習有著較為濃烈的興趣。比如，學生在學習圓相關內容的時候，可以給學生預設如果生活中的汽車輪胎是方形或者其他形狀將會是什么樣的情境，教師可以將這有趣的情境做成flash動畫呈現給學生，并讓學生由此開展自由討論，這樣就能生動的體現出有關圓的知識，學生也能在此期間輕松快樂的學習到知識。

四、競賽猜謎引入法

低年級的小學生比較喜歡聽故事，或者猜謎語，因而教師可以結合相關教材內容，通過適當的引入，在導入新課的基礎上，不斷的激發學生的學習興趣。例如在教學時學習《0的認識》時，教師可以先給學生猜謎語，讓學生猜測教師的拳頭里面攥著的是什么，學生在激烈的競猜中，可以調動孩子的學習激情，讓學生主動的參與課堂活動內。學生在競猜活動開始時，教師打開拳頭，讓學生看里面什么，然后教師引入今天的教學內容零，學生通過這類教學活動對零有深刻的認識，那么教師就有由此提出問題，讓學生思考“零”與“沒有”之間有哪些區別。

另外在學習認識鐘表的時候，可以讓學生猜謎，“一家兄弟，高矮不齊，滴答提醒你，時間需珍惜”。讓學生猜測這是什么物件，當學生說出答案后，教師應報以肯定和贊許的態度，然后教師帶領學生認識鐘表在現實生活中充當的作用。學生也能由此參與到學習活動內，教師可以以此為契機引入學生進入認識鐘表這一課的學習中。

結語

多樣化的新課導入方法對提升學生學習效率有極為重要的影響，并能有效的幫助教師完成教學任務，因而在課程導入的初期教師應根據學生的喜好選擇合適的教學內容和導入方法，并力爭在新舊知識之間給學生搭起一座橋梁，這將契合數學教學的連貫性特點，并滿足新課導入中承上啟下的特征，不但能鞏固舊知識更能學習新知識，通過新舊知識的轉化讓學生更好的掌握新課內容，最終取得較好的數學教學效果。

參考文獻

[1]霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法 [J].現代閱讀（教育版）.2013（02）：88-90.

[2]陳藝.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].中國校外教育.2014（14）：137-142.