喚醒傾聽的耳朵，打開合作的心扉

陳少鳳

摘 要：本文以《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章）為例，敘述了如何引導學生傾聽音樂、展開討論、合作交流、排練演出的教學過程。闡明表演活動對培養學生團結協作、互相傾聽的能力、精益求精的精神、認真投入的態度的作用，勇于擔當的責任感。在表演活動中，師生合力實現人人參與，致力于發揮每個學生的主觀能動性。全力以赴打破被動聽音樂的模式，構建主動參與音樂活動的模式。

關鍵詞：音樂劇 表演 傾聽 小組討論 合作交流 團結協作

每一個學生都有一顆向往合作的心和一雙渴望傾聽的耳朵。音樂課用小組合作、自主互動學習的形式，讓音樂去喚醒學生的耳朵，鼓勵同學們放開自己，投入表演。音樂教師教的班級多，一旦在每個班開展活動，定能收獲很多畫面、資料、感想和回憶。

一、表演是專注的行為藝術，幽默是世上最好的禮物

1.表演是《音樂課程標準》的拓展內容

“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。”音樂劇表演，這種以音樂為主的綜合藝術實踐，能讓學生更深刻地理解音樂。所謂“言之不足，歌之。歌之不足，舞之蹈之?！蹦俏柚钢蛔隳?？演之！

2.克服困難，喚醒學生的表演欲

首先，學生對音樂劇陌生；其次，不熟悉就更難投入情景；再次初中生尤其關注自己的形象，羞于當眾表演。怎么辦呢？直到我聽到《鞋子特大號》這首歌，歌中卓別林的人生哲理：“別什么你都想要，快樂卻找不到，幽默是挫折中優雅的禮貌。”人都希望所有完美發生在自己身上，但是太多的求之不得，會把快樂弄丟了。所以暫時放開自我，嘗試著去做一些有趣的事，努力讓觀眾欣賞自己的表演才華，一定能收獲很多很多的比完美更珍貴的東西。這句詞使我充滿信心和力量，毅然下決心，就算失敗也要傳播積極態度、積累經驗。

二、喚醒傾聽的耳朵，展開自由的想象

1.建立傾聽的必要條件

傾聽，需要什么？安靜的環境？平和的心境？最重要的，是專注！專注使傾聽者積極的思考。學生對于音樂形象的捕捉能力，對音樂情緒的敏感程度不同。一首6分多鐘的室內樂，如何讓學生專注地傾聽？分配任務！親身參與！分階段，一級一級的深入！

2.走進小組，引導傾聽

先講小鱒魚的故事，再聽《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章），邊聽邊欣賞冰上芭蕾，讓學生嘗試去感受音樂和運動員在表現什么。分組，播放各組的音樂片段，幻燈片展示任務：

（1）音樂給你的感覺如何？

（2）情緒是快樂的悲傷的激動的還是……？

（3）節奏有什么特點？

（4）角色分配；

（5）演什么場景？

（6）做什么動作來體現？

教師走進內組，啟發思考，引導討論。同學們聽著音樂，在組內小黑板寫答案，在腦海里想象著，再小聲商討。

3.開放思維，啟發想象

這個過程中，同學們聆聽音樂展開想象，整合小組成員想法，相互鼓勵、配合。在幾個小黑板上擦了又寫，寫了又畫：角色、分工、站位安排、劇情發展、動作表演等等，我根本來不及記錄。小組合作，班與班、組與組、生與生，千姿百態！合作、表演和組織的方式都各有特點！小黑板上有“魚兒水中游”，有漁網中掙扎的小魚，有演員的結構圖，有的畫幾杯咖啡，直接用小黑板當桌子。

三、協調沖突的意見，打開合作的心扉

1.收集意見，協調整合

傾聽，學生聽音樂、聽別人的想法，努力互相溝通、實現真心的合作。首先要有導演，安排角色：作者、小魚、漁夫、漁網、魚竿、水草、石頭……學生的合作交流，讓創造活動充滿魅力！音樂帶給學生的感受強烈而清晰，學生的個性、創新能力和組織能力展露無遺，好些學生能清晰表達感受并帶領同學排練。

2.預見問題，討論解決

動作該怎么設計？怎么跟音樂配合呢？意見沖突怎么協調？推卸責任的人怎么處理？要是大家都不愿意上臺演呢？一些小組無從下手，或是效率低。解決問題的過程，激發了學生的創造性。創造，是音樂發展的根本動力，在這個活動中，音樂的教育功能、教育價值和德育滲透得以實現。

四、讓一切的準備都完美演出，讓所有的努力都美好落幕

1.用正面的態度面對問題

終于上臺表演了，演員笑場的尷尬、沒勇氣上臺的冷場、不負責任的導演、過于負責任的導演（表演時一直跟在演員耳邊說戲）、演員上臺一直低頭沒表演……這些都讓觀眾很無奈。這個時候，教師除了鼓勵學生解決問題，更要引導觀眾尊重舞臺，做文明觀眾。

2.少用文字，多用肢體

其中有一個組，5位同學分別拿著一張紙，紙上畫著大魚、寫著石頭、水草，貼在臉上，未演，觀眾笑了。表演并不精彩，因為用文字直接表達是忌諱的，努力用肢體動作和形態表達的才有意義。這個組的表演讓大家明確到：心理活動、表情和動作，都要努力想象、設計。

3.發現并挖掘自己的表演天分

有兩個表演發燒友平時經常分神，表演時展現出非凡的天賦：一直占著舞臺，自己點幻燈片，播音樂，擺位，沒有討論，完全即興，默契十足！音樂起，揮舞雙手，昂起頭，怡然自得，活脫脫的小魚悠閑地游來游去；隨音樂的變化時而歡快，時而轉圈，小鱒魚的肆意，優美的身姿，展露無遺；變奏三他們用跑、相撞和張望演出了緊張的心情；變奏四漁夫拼命的攪水，小魚全力以赴的掙扎；變奏五的悲傷，結束段的希望，都展現得淋漓盡致。這樣夸張又投入的表演，仿佛音樂形象活生生的在心中，贏得一次又一次掌聲。這哪里是不講紀律的學生，天才也！表演樹立自信了心，同學的喝彩更讓內心滿足。

4.勇于擔當，積極向上

某生積極熱情，同伴們卻拒不參與，敷衍他。他設計了很多但同伴不配合，尷尬下臺。教師應關注學生感受，走進內心，分析原因，并鼓勵小組重新開始，學會溝通和交流，感受合作的快樂。好的態度會傳播，壞的也會，當有人不互相信任，活動就難繼續。讓學生體會個人與集體的關系，學會與人合作，形成合作意識和團隊精神，否定“我不想演，我可以不演”的消極態度，勇于擔當責任。

5.靈感迸發，創意無限

某班最有創意男生趴在音樂方形凳子上，四肢懸空，手合攏表現小魚，后面同學推凳子，小魚在水里游的形象栩栩如生，還把其他沒參演的任命為導演、副導、總監和策劃，用幽默轉化尷尬。還有兩個女同學，演水草的盤腿坐，舉起兩手交叉做水草之舞，優雅而純真，特美！小魚悠閑的游來游去，特合拍，完美展現場景。

6.情節多變，激烈精彩

態度積極是關鍵。某組表演變奏四，音樂時而激烈，時而平緩，表現小鱒魚幾次落網掙扎又逃脫。小魚悠閑游著，漁夫撒網，小魚到處逃，漁網擋住，終于掙脫一條縫鉆過去，漁夫來抓，小鱒魚更慌張地逃竄，不幸落網。表演的氣氛熱鬧起來了，變奏二小組上臺，主演麻利布置場景，做各種動作表現游姿，橫的豎的各種翻滾，各種鯉魚打挺，觀眾熱烈鼓掌。演完主演到處找東西，口袋里硬幣掉了，確實演得太賣力了！多純樸多可愛！

7.大膽假設，新的結局

負責結束段的小組更自信地上臺，演小鱒魚的正奄奄一息，他完全放松身體，任由漁夫拖著。作者過來，從漁夫手里搶過小鱒魚，放回小河里，慢慢地游著。他們想改變故事結局，大膽假設作者最后救小鱒魚的場景！太有創意了，這段音樂本就充滿希望，表示災難過去依然相信美好。他們的表演正好切題！“兩人蘋果交換之后每人只有一個蘋果；兩人想法交換之后每人能得到兩個想法！”說明集體的智慧是無窮盡的！ 這個新的結局不僅給了小鱒魚希望，更是拓寬了觀眾的思維，原來還能這樣表演！創新思維迸發，實現教學相長，學生的表演就是珍寶！

五、表演可以重來，人生不能重來

表演結束后，恢復座位說感想。演得好的，內心很滿足，沒想到能有熱烈掌聲，投入表演感覺很美好；合作的默契體驗很快樂。談得最多的是現實與理想的差距，有人說自己組，討論時說說笑笑，表演時打打鬧鬧。看得出學生內心對合作有強烈渴望。無奈搭檔不配合，組員不團結，表演太拘束，跟音樂配不上，觀眾不夠文明，紀律太差等等。也有本來商量好的搭檔，因為上臺后不好意思演，自己也演不下去，很受打擊，又拿搭檔沒辦法。在談感想的時候，我看到沒有成功演出的小組，臉上有失望，有自責，有想重來一次的欲望，開始審視自己。

結語

每個班、每個組、每個學生都是不一樣的，千萬個導演就有千萬種表現形式。我告訴同學們，每個人都是獨一無二的，世界上再沒有另一個自己，或許我們都不完美，但是我們都是限量版。多去嘗試，或許會發現自己很有天分。當自己腦海里有一些畫面或者情節很想表，就物色演員，想辦法去展現，演不好也沒關系，至少嘗試過，努力過，還能重新再來。拍到錄像機的畫面可刪除，但是自己的膽怯導致演出不成功，搭檔內心受的傷是事實，刪不去，只能努力挽回。過去，是回不去的，人生無法再來一次。那些沒考好的試，那些沒幫上的忙，那些錯過的遺憾，都翻過去了，沉淀成我們的回憶和經歷，所以，我們要珍惜現在過的每一秒。珍惜一切合作機會，在集體中找到自己的位置，發光發熱，為集體貢獻力量！

參考文獻

[1].《音樂課程標準》（2011年版），中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社

[2].《兒童音樂劇表演與學生綜合能力培養》閻小燕