培養(yǎng)名師助力高校“兩課”教改的實(shí)現(xiàn)路徑探析

陳艷梅

(沈陽大學(xué) 遼寧 沈陽 110000)

培養(yǎng)名師助力高校“兩課”教改的實(shí)現(xiàn)路徑探析

陳艷梅

(沈陽大學(xué) 遼寧 沈陽 110000)

名師在教學(xué)和科研方面的引領(lǐng)對推動(dòng)教改的深入開展和教學(xué)實(shí)效性的提升起著不可估量的作用。創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、完善管理機(jī)制做好“留才”工作是培養(yǎng)名師助力“兩課”教改的主要途徑。

名師；教改；實(shí)現(xiàn)路徑

1 名師的涵義及對“兩課”教改的影響

名師有廣義和狹義之分。根據(jù)各高校思政部教師素質(zhì)的具體情況，我們認(rèn)為，教師名師不僅僅指少數(shù)的在社會(huì)各界知名度高、擁有大批追隨者的影響較大的教育家和著名學(xué)者，主要是指本校在教學(xué)、科研方面等有突出成績并能成為學(xué)科帶頭人、獲得省級多種獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀教師。程大琥曾概括出名師的特征：熱愛教育,投身進(jìn)步的教育事業(yè)；艱苦奮斗,創(chuàng)造豐碩的教育成果；生前身后,形成廣泛的教育影響。[1]名師對“兩課”教改的影響主要有兩個(gè)方面：第一，作報(bào)告、上示范或公開課、在教學(xué)和科研方面幫助和帶領(lǐng)普通教師提升整個(gè)思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)，為教改的順利開展奠定良好的師資基礎(chǔ)。第二，通過自身的高素質(zhì)和人格魅力激發(fā)學(xué)生對思政課的興趣，提高教改的實(shí)效性。

2 培養(yǎng)名師、提高“兩課”教改實(shí)效性的路徑探析

如何培養(yǎng)名師，可以說仁者見仁，智者見智，許廣云學(xué)者曾從“優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、公開課的歷練、教育科研的歷練、同行交流的促進(jìn)，以及自我的不斷超越等方面”對名師的成長進(jìn)行解讀。[2]也有人強(qiáng)調(diào)政府的政策扶持、教師的師德建設(shè)對于培養(yǎng)名師也非常重要。以上觀點(diǎn)雖有一定代表性，但是我認(rèn)為培養(yǎng)名師還應(yīng)該做好以下幾方面工作。

第一，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新教師實(shí)踐意識和實(shí)踐渠道，提高兩課教師的實(shí)踐能力

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)往往要求教師的技術(shù)操作能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力以及實(shí)踐課程的開發(fā)能力等專業(yè)實(shí)踐能力必須突出，于是，很多高校“兩課”教師認(rèn)為，實(shí)踐能力只是職業(yè)院校師生必備的能力，自己只具備良好的教學(xué)能力和科研能力就可以了，實(shí)際上，隨著“兩課”的實(shí)踐教學(xué)越來越重要，學(xué)校應(yīng)該通過激勵(lì)機(jī)制來培養(yǎng)教師的實(shí)踐精神，對于阻撓教師實(shí)踐或者不能按時(shí)發(fā)放實(shí)踐薪酬的部門給予嚴(yán)厲查處，以保證“兩課”教師實(shí)踐渠道暢通無阻。

其次，重視科研和學(xué)術(shù)交流、激發(fā)教師的創(chuàng)新能力

高校改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)與實(shí)踐是主要任務(wù)，所以教師的科研能力往往被認(rèn)為無關(guān)緊要，實(shí)則不然。自從19世紀(jì)初柏林大學(xué)的教育改革家洪堡提出要把科研引進(jìn)大學(xué)、教學(xué)與科研相結(jié)合的教育思想之后，科研工作一直是高校所有工作中的重要內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)和科研相互促進(jìn)，科研水平的高低不但在一定程度上體現(xiàn)教師的教書水平，也更能彰顯學(xué)校在社會(huì)中的競爭地位，高校應(yīng)引領(lǐng)思政課教師把一部分精力用到科研工作方面，想法激發(fā)他們的科研熱情和創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)研討、教學(xué)交流與舉辦教學(xué)觀摩活動(dòng)等對培養(yǎng)思政課教師的綜合素質(zhì)也很重要，因?yàn)樵S多新技術(shù)、新工藝、新法規(guī)等應(yīng)在教學(xué)和實(shí)踐中有所體現(xiàn)，這就需要教師“引進(jìn)來”的同時(shí)還需要“走出去”，身體力行地感受本學(xué)科的實(shí)踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的相互推動(dòng)。

最后，鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修、加大對后備人才培養(yǎng)的投入

繼續(xù)教育是教師更新知識、拓展知識面、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的重要手段，教師的繼續(xù)教育狀況直接關(guān)系到教育質(zhì)量問題。英國約克大學(xué)名譽(yù)校長詹姆斯認(rèn)為，加強(qiáng)繼續(xù)教育是改善教育質(zhì)量最迅速、最有力、最經(jīng)濟(jì)的方法。[3]繼續(xù)進(jìn)修和終身教育既是教師的權(quán)利又是教師的義務(wù)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家的《教師法》、《高等教育法》等法律法規(guī)，切實(shí)制定符合本校實(shí)際的教師繼續(xù)教育管理制度，以有利于學(xué)校和教師本人的更好發(fā)展。

第二，完善管理機(jī)制，做好“留才”工作

除了傳統(tǒng)的各種激勵(lì)機(jī)制留住人才的做法外，學(xué)校管理部門還需要做到以下兩點(diǎn)。

首先，實(shí)行教師的全面報(bào)酬制、加強(qiáng)人性化管理

“最新的全面薪酬體系由薪酬、福利和工作體驗(yàn)三部分構(gòu)成，其中的工作體驗(yàn)包括認(rèn)可和賞識、工作和生活的平衡、職業(yè)發(fā)展、組織文化和工作環(huán)境等。”[4]名師由于其自身價(jià)值高于其他普通教師，他們的需求也比普通人更為全面和復(fù)雜，自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍、和諧融洽的人際關(guān)系、認(rèn)可和尊重所帶來的自好良好感覺等對于一些高層次的教師來說更為重要，“蓋洛普公司開展的專項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，70%左右的優(yōu)秀員工都起因于他們的直接上級，員工更重視的是公司前景、自身價(jià)值的認(rèn)可和賞識、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境等。”[5]所以，重視教師的工作體驗(yàn)、加強(qiáng)人性管理引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

其次，借鑒國外教師人才培養(yǎng)、留住人才的經(jīng)驗(yàn)

在人才培養(yǎng)方面，國外注重職前教育與職后培訓(xùn)工作，例如，美國“加州要求所有教師申請者必須接受教師職前教育，職前教育不再過于傾向教育理論學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的平衡。”[6]新入職的教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還需要不停“充電”以了解各行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、完成知識的更新?lián)Q代。

[1] 程大琥.試論名師的基本特征[J]中國教育學(xué)刊.2000(3)

[2] 許廣云.名師成長途徑之分析[J]現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究2010(3)

[3] 邱立姝.民辦高校教師繼續(xù)教育問題思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)2010(12)

[4] 林健.李煥英.全面報(bào)酬體系與高校高層次教師匯聚[J].中國高校師資研究 2007(3)

[5] 林健.李煥英.全面報(bào)酬體系與高校高層次教師匯聚[J].中國高校師資研究 2007(3)

[6] 張恩德.胡炳元.姚定駿.美國加利福尼亞州‘高素質(zhì)教師“的評價(jià)與培養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊2008(11).

基金項(xiàng)目 2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思政課為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供思想保障與文化引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)路徑與方法研究”

陳艷梅(1968—)，女，漢，沈陽人，副教授，沈陽大學(xué)，思想政治教育。

G641

A

1672-5832(2016)04-0080-01

2016年沈陽大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)課題“思政課為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供思想保障的路徑與機(jī)制研究”