淺談多媒體教學的利與弊
——以美術教學為例

李冠美勝

(信陽師范學院 河南 信陽 464000)

淺談多媒體教學的利與弊
——以美術教學為例

李冠美勝

(信陽師范學院 河南 信陽 464000)

隨著美術教育事業的發展，傳統的美術教學方式越來越不能跟現代的教學要求相適應，這導致了美術教學效率低下，教學效果不理想，無法達到美術教學的目標，使美術課缺少原有的魅力。多媒體教學是在計算機的控制下將文字、聲音、圖像、動畫、影像等各種媒體信息與計算機集成在一起形成的一種具有人機交互功能的多媒體集成系統，是一種科學與藝術相結合的現代化教學手段。多媒體輔助教學的運用，能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像等信息展示在學生眼前，不僅刺激了學生的視覺和聽覺，而且更有效地喚起了學生的興趣、情緒和思維，最大限度的作用于學生。對教師的教學和學生的學習都發揮了很大的優勢。本文將通過教學實踐與體會，探討多媒體在美術教學中的利與弊。

多媒體；美術；優勢；弊端

1 多媒體教學的優勢

1.1 簡化教師備課環節，提高教師教學效率。傳統的美術教學需要美術教師花費很多時間來精心準備范畫、教具。通過多媒體教學手段，教師用在畫和制作過程的時間花費相對減少，從而能更好地研究教材、教法，更好地做好備課準備工作。例如人美版教材第十三冊第十二課《面具的設計制作》這一課屬于“綜合·探索”領域的課程，教師必須向學生演示面具的制作方法與要領。由于現有教學環境以幾十位學生為一班人數較多，如果在講臺上授課，學生有時觀看不是十分清晰，為保障每位學生都可看到示范，必須分組多次演示，這樣導致了教學效率的低下。現在引進了多媒體教學，教師可把每個示范技巧過程制成光碟，在課堂上播放，再加上隨堂講解，這樣不僅減少了一些不必要的時間浪費，也能讓每位學生清晰掌握要領，還能避免因分組示范而引起的課堂紀律騷亂，這樣取得了較好的課堂效果。

1.2 激發學生學習興趣，提高學生學習效率。俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。實驗心理學家赤瑞特通過大量實驗證明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這說明視覺和聽覺在學習中所起的作用最大。所以要充分刺激學生視覺和聽覺來激發學生的學習興趣。而多媒體教學的運用能在這方面發揮極大優勢。多媒體能創設理想的視覺條件，引起學生美的懷疑和反映。

隨著多媒體輔助教學的運用，將聽覺藝術(音樂)融入到美術課中來，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創設一種情景交融藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳效果。例如，在人美版教材第十三冊第三課《大家動手做條龍》這一課的課堂上播放音樂《龍的傳人》，創建中國文化氛圍，更能激發學生上課的興趣，感受藝術的特殊魅力。

1.3 促進教學活動更富交流性、研究性、聯想性和創見性，提供互動、活潑課堂氛圍。多媒體輔助教學在美術課堂上，可以運用強大的交互功能和多種圖像處理軟件，讓教師和學生在互動的教學環境下進行交流，拉近了學生和教師之間的距離，使教師和學生之間的關系更為融洽，為教學提供活潑、輕松的課堂氣氛。

1.4 打破時間、空間和地域限制，提供大量的開放性的信息資源。隨著課堂改革的推廣和深入，美術課程資源不再局限于美術學科本身，必將拓展到自然、文化、社會、經濟等領域。因而在課堂教學中需要大量的美術課程資源，并保證在有限的課堂時間里，達到信手拈來的效果，滿足教師教學和學生探究式學習的需要。要達到這種要求，傳統手段就顯示出它的落后，利用多媒體輔助教學的運用，就能在課堂中打破時間、空間和地域限制，馳騁于古今中外，快速獲取美術教學資源，讓教師和學生在美的知識長河中倘徉。由此可見，多媒體輔助教學在美術課堂教學中有著得天獨厚的優勢。它能促進教師更新教學觀念，改進教育教學方法和手段，推動美術教育向高層次、多元化、信息化發展，有利于推進素質教育。它對培養探究型、創造型人才提供了優良的環境，為學生自主學習提供了施展的平臺。因此，在美術課堂教學中應充分運用這種現代教學手段，將傳統的教學形式和多媒體計算機教學有機地結合起來，發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，達到培養學生審美的能力，從而提高學生的綜合素質的目的。

2 多媒體教學的弊端

第一，繪畫水平下降。大部分美術教師課后時間不是花在動筆畫畫，而是研究課件的制作技術。美術教師中半年不畫畫或者幾年不畫畫的人比比皆是，繪畫水平自然就一落千丈。

第二，課堂示范減少。因為有了多媒體，很多教師通過詳細的文字和大量的圖片代替了課堂示范，慢慢地有些教師甚至不敢在學生面前示范，須知繪畫是通過手畫出來的，而不是憑嘴說、講理論就可以完成的。如中國畫——墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法；水粉畫——色彩的配置、明度高低的變化；兒童畫——油畫棒的接色、色彩的搭配等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范指導。

第三，容易出現故障。多媒體教學一般是通過電腦呈現的，而電腦“罷工”的現象也是非常頻繁的，即使電腦沒有任何問題，有時也會在課堂上出現突然停電的現象，教師也會因此而手足無措，影響教學效果。

鑒于以上原因，我認為：要使多媒體這種現代化的教學手段能夠更充分的發揮它的優勢，更好地為美術教學服務，有如下幾點建議：

第一，明晰多媒體的地位。課件只能作為輔助教學手段，這一點是需要每一位美術老師所切記的，教學的主體還是老師，教師的語言是貫穿整個課堂的線，教師的示范是課堂的重要組成部分。

第二，不要為了用多媒體而用多媒體。有些老師為了適應現代化的教學要求，美術教學是經常使用多媒體，而課件制作的質量卻是不敢恭維，只是簡單的省去板書和出示掛圖，并不能調動學生學習的積極性。與其這樣，不如不用。

第三，多媒體資源實現共享。

總之，權衡多媒體在美術教學中的利與弊，在中間地帶找到合適的位置，在矛盾中穿行，窮盡心力找到予和盾之間的平衡點。不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在三尺講臺上應該永遠不會被淹沒。

[1] 譚浩強.多媒體應用基礎.[M].北京清華大學出版社.2000

[2] 丁金葉.對多媒體教學的思考.[N].光明日報.2004-09-23

[3] 趙宗淑.淺談多媒體教學的利與弊.[J].中國科技信息.2005.2

李冠美勝，女，漢族，河南信陽，信陽師范學院，碩士，學科教學(美術)。

J20-4

A

1672-5832(2016)04-0086-01