動畫創作課程的教學改革實踐探究

劉 磊

(北京信息職業技術學院 北京 100018)

動畫創作課程的教學改革實踐探究

劉 磊

(北京信息職業技術學院 北京 100018)

針對動畫創作課程，這是一門以動畫專業為核心的主業課程，這門課程普遍都是在大三以后才會進行學習，通過對動畫創作課程的學習，學生對于動畫創作的具體流程和做法德奧完整的掌握，動畫創作課程是一門非常重要的專業課程。但是我國的動畫創作課程開班的時間比較短，缺乏一定的教學經驗，在實際教學過程中還存在很多的不足之處，因此就要對我國動畫創作課程進行有效的教學改革。

動畫創作課程；教學改革；教學內容

動畫創作的主要任務就是培養學生的動畫人文素養，和動畫技能，使學生可以成為綜合性的應用型動畫專門人才。針對動畫的發展趨勢，要想成為較強的動畫設計師，就要具備一定的藝術綜合素養和實踐創新能力，動畫創作課程要做到與時俱進，將教學觀念進行轉變，進行有效的教學改革。

1 動畫創作課程的現狀

動畫創作課程需要教師具有較強的動畫綜合教學能力，需要將動畫各個學科進行有效的優化和整合，和其他的學科進行滲透，將課程內容和結構進行有效的整合，可以將動畫的專業特色充分的體現出來，是創設的動畫課程教學方案可以具中實效性和應用性。要對動畫技能和動畫教學方法進行研究，使各個學科之間進行有效的融合。針對我國當前的動畫創作課程教學，對其整合研究比較少，知識針對個別的動畫學科進行優化和改革，缺乏一定的綜合應用效果、針對動畫創作課程接軌的實用性和實踐教學訓練的研究方面，具有一定的滯后性，動畫理論教學和動畫技能教學二者之間出現脫節的現象，而動畫課程教學和社會需求出現脫節的現象，缺乏一定的實踐性和應用性，對于動畫課程教學的發展起到嚴重的制約，這就需要采取一定的措施對動畫創作課程進行教學改革。

2 動畫創作課程的教學改革實踐

2.1 確定明確的教學目標

動畫創作課程具有很強的實踐性，其教學目標就是培養技能目標，在動畫創作課程的發展過程中，目標對于課程的教學思路起到決定作用，如果動畫創作課程只是對創作流程熟悉，那么對于動畫創作課程的教學思路進行束縛。確定具體的教學目標，需要結合具體的專業繼續拿給你定位，每個高校的自身教學資源都是不同的，專業的定位需要不斷進行調整在，逐漸形成自身的優勢，動畫創作的概念很大，在制定具體的教學目標的時候，教師對于課程的具體定位要進行明確，對于教學重點要進行有效的清理，如果創作影視動畫，其教學重點包括受眾分析、市場化流程、流水線式分工等各種內容，如果針對藝術動畫短片的具體創作，那么教學重點就是創意能力和個人藝術表現力等方面的內容。

2.2 動畫創作課程教學實現跨學科的整合

動畫創作課程教學的教學內容要對于知識技能和審美進行有效的兼顧，不能使藝術審美基礎課程被邊緣化，要將學生對于藝術的感知、想象、思維能力、理解進行有機的聯系，在教學的過程中，要將二者進行充分的滲透，使其可以形成動畫藝術的整體，這樣一來，學生的動畫人文素養和審美情趣才會得到大幅度的提升。可以借助動畫鑒賞課程和動畫史賞析等課程，提高學生對于動畫藝術的鑒賞能力和審美能力，使學生自身可以具備基本的動畫素質。對于和動畫創作課程相關的教學資料要進行廣泛的搜集，充分利用各種文字聲像資料，建立具體的動畫教學資料庫。

2.3 具體的教學設計要具有針對性

利用良好的教學設計，可以讓學生自覺主動的參與到教學活動當中，提高具體的教學效果，在動畫創作課程教學中，其理論教學和實踐教學出現脫節的現象，針對動畫創作類課程，對于理論教學過于重視，忽略了實踐教學，這就說明動畫創作課程的對于動畫專業的特點和規律沒有給予高度的重視。動畫專業具有很強的應用性，需要具備高度的實踐動手能力，但是這并不是要忽視理論。

在動畫創作類課程的教學過程中，教師要將課本知識轉變為指導實踐的理論，這才是教學設計的重點。可以讓學生通過實踐，自己去發現問題，隨后進行相關的理論講解，對于相關的定義和概念進行詳細的講解，這樣一來，學生才會形成正確的基本觀念。隨后再在實踐中對其進行印證，不斷進行深入，發現另外的問題。可以采取課程討論和小型實驗等方式進行有效的互動，為學生提供豐富的資料，引導學生大膽的提出疑問，讓學生進行思考和討論，最終得到結論，還可以借助案例分析的方式，對學生的思考進行啟發，提高學生的修養和鑒賞能力。

2.4 建立科學的評價體系

最有效的學習方式就是主動學習的方式，最大的教學效果就是在這個過程中將學生的能動性充分的激發出來，傳統的評價方式，就是教師對學生的作品進行打分，對于作品成果過于重視，其評價標準就是學生的專業水平，但是學生的創新能力和組織能力以及溝通能力都沒有進行考核。動畫的分工比較明細，單純以作品唯一的評分標準，對于一些學生來說是不公平的。

例如在進行項目制教學的時候，可以采取小團隊的方式進行創作，以學生的能力專長為基礎，結合具體的項目要求，讓學生可以參與更多的實踐環節，在小組中，要推舉出小組長，主要針對崗位環節進行管理，在成績評價的過程中，不僅僅是可以利用教師評價的方式，還可以采取組長評價以及學生互評的方式，對于學生的專業能力和崗位貢獻以及專業能力等各個方面進行客觀的評價，而整個創作團隊的輔助評價標準可以以作品的社會評價為基礎，最終以學生的總體得分為基礎。

3 結束語

動畫創作課程是一門新興的專業，對動畫創作課程進行教學改革可以促進動畫創作專業的發展，從而培養出更多的具有創意、創作方法、專業能力的動畫人才，使其可以真正的面對動畫產業。

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劉磊(1977.9-)，男，河南省鄭州市，北京信息職業技術學院，學士，中級導演，研究方向:影視動畫。

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1672-5832(2016)01-0052-01