英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)與概念遷移
——以常用介詞搭配與類(lèi)聯(lián)接為例

焦曉燕　劉慧艷

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英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)與概念遷移
——以常用介詞搭配與類(lèi)聯(lián)接為例

焦曉燕劉慧艷

【摘 要】英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)和概念遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的影響，以詞匯搭配和類(lèi)聯(lián)接為切入點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次研究中以英語(yǔ)介詞案例為基礎(chǔ)，對(duì)搭配教學(xué)和類(lèi)聯(lián)接形式進(jìn)行有效的分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 概念遷移 介詞搭配 類(lèi)聯(lián)接

（作者單位：銀川能源學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

語(yǔ)言遷移是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要影響因素，受到語(yǔ)言形式的影響，在學(xué)習(xí)階段，要及時(shí)對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行探索。認(rèn)知語(yǔ)言形式本身比較特殊，在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的要求下，考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和遷移規(guī)律的具體要求，增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式的了解。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)概念遷移框架

（一）第一框架

針對(duì)不同維度形式的要求，在概念分析階段，需要對(duì)語(yǔ)言形式和文化形式進(jìn)行有效的分析，直接對(duì)映射范圍進(jìn)行比較。漢語(yǔ)文化的組織形式比較特殊，在特定語(yǔ)言的范疇下，要對(duì)不同系統(tǒng)進(jìn)行有效的分析。英語(yǔ)概念遷移主要是借助詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)篇的含義和邏輯關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行有效的分析。針對(duì)語(yǔ)言成分連接的特殊性，考慮到本質(zhì)性特征和邏輯關(guān)系變化，要借助形式手段的作用，實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言形式的有效連接［1］。

（二）第二框架

第二框架的設(shè)定集中在語(yǔ)言形式的層面，針對(duì)原有的語(yǔ)言范疇的影響，遷移面和語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)有一定的聯(lián)系，在系統(tǒng)確定階段，需要對(duì)框架形式進(jìn)行調(diào)整和建立，滿足意義遷移的整體要求。

（三）第三框架

第三個(gè)框架結(jié)構(gòu)值得是語(yǔ)言形式的層面表現(xiàn)維度，針對(duì)認(rèn)知形式和詞匯及語(yǔ)法的具體要求，考慮到心理特征及范疇的具體要求，要對(duì)概念有一定的了解。其一是詞匯概念，指的是和詞語(yǔ)和語(yǔ)言相關(guān)的類(lèi)型，其二是語(yǔ)法概念，指的是和形態(tài)相關(guān)的范疇，涉及到名詞、形容詞和動(dòng)名詞等。其三是語(yǔ)篇噶變，指的是和語(yǔ)言信息形式和框架機(jī)制一致的屬性，不同的概念形式存在本質(zhì)性的要求，要對(duì)其進(jìn)行有效的分析。

二、常用介詞空間范疇遷移形式

（一）In

漢字“里”表示的會(huì)意字，本意為衣服的里層，引用作用比較明顯。根據(jù)漢語(yǔ)“里”對(duì)應(yīng)的空間概念而言，和英語(yǔ)in的空間概念是相似的，都表示的是映射的時(shí)間概念和心理概念。針對(duì)不同概念形式的具體要求和意向，需要滿足概念范疇的整體要求，直接對(duì)概念屬性進(jìn)行了解。In的概念屬性是射體被半包圍或者全包圍，射體本身是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)下的，根據(jù)現(xiàn)有的介詞搭配形式可知，概念范疇比較廣。在漢語(yǔ)空間范疇內(nèi)可知，根據(jù)概念形式的具體要求，需要對(duì)英語(yǔ)的屬性進(jìn)行了解，例如在in the room、in this year中對(duì)短語(yǔ)起到一定的表達(dá)作用。漢語(yǔ)空間概念中的“里”在遷移階段不會(huì)出現(xiàn)誤差，在英語(yǔ)空間表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)偏差［2］。

（二）On

On從漢語(yǔ)的角度指的是“上”，概念屬性本身比較特殊，射體可以及時(shí)和地標(biāo)接觸，由于射體本身是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)下的，也可以是靜止不動(dòng)的。在英語(yǔ)教育階段，on表示是在的意思，on the blue sky，在藍(lán)色的天空中。是以人的地表活動(dòng)范圍基礎(chǔ)的，最重要的是發(fā)揮了表達(dá)空間的最大化作用。事實(shí)上，英語(yǔ)在確定物體方位的階段起到重要的作用，在觀察物體和地標(biāo)處理的階段，可以采用比喻容器的方式。基于詞庫(kù)例句的具體要求，可以對(duì)地標(biāo)形式和地表界定范圍進(jìn)行分析，對(duì)屬性on進(jìn)行確定。

三、語(yǔ)法層概念遷移

介詞遷移概念比較特殊，考慮到語(yǔ)法層概念形式的具體要求，可以對(duì)在形合語(yǔ)言類(lèi)型進(jìn)行了解，根據(jù)語(yǔ)法形式的具體變動(dòng)，要對(duì)類(lèi)聯(lián)接搭配進(jìn)行有效的比較。在形合語(yǔ)言教學(xué)階段，語(yǔ)法形式本身是比較特殊的，介詞后面如果采用的是連接動(dòng)詞，則需要對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將動(dòng)詞變?yōu)閯?dòng)名詞。漢語(yǔ)的語(yǔ)言特征本身比較特殊，會(huì)形成整體性的搭配形式，在連接階段，要考慮到概念表面形式的要求，對(duì)語(yǔ)法形式進(jìn)行遷移處理。

漢語(yǔ)整體概念范疇的組合形式比較特殊，漢語(yǔ)者在組句階段僅重視詞語(yǔ)搭配，忽視了語(yǔ)法要求。在初學(xué)階段可以根據(jù)組合模式的具體變動(dòng)，對(duì)動(dòng)作和事件進(jìn)行分析。在整體型語(yǔ)法概念范疇影響下，漢語(yǔ)者往往依據(jù)語(yǔ)義組句，而忽略詞性等語(yǔ)法形式。

四、結(jié)語(yǔ)

考慮到介詞和概念遷移形式的具體要求，在語(yǔ)法層分析的階段，要對(duì)系統(tǒng)性和獨(dú)立性進(jìn)行有效的分析，針對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)機(jī)制的具體要求，必須突破漢語(yǔ)教學(xué)形式的限制，對(duì)思維方式進(jìn)行重建，最終使其適應(yīng)語(yǔ)言改變范疇的趨勢(shì)。考慮到語(yǔ)言形式和英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)及改變遷移間的關(guān)系，要改變?cè)械乃季S定式，對(duì)系統(tǒng)范疇進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張會(huì)平，劉永兵．英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)與概念遷移——以常用介詞搭配與類(lèi)聯(lián)接為例［J］．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（04）：568～580+641．

［2］張會(huì)平，劉永兵．英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與概念遷移——以常用動(dòng)詞搭配、類(lèi)聯(lián)接與語(yǔ)義韻為例［J］．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013（06）：38～43．

作者簡(jiǎn)介：焦曉燕（1980-），女，寧夏固原人，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。