英語學困生成因分析及轉化策略

曹娟

【摘 要】學困生是教育研究者多年來一直關注的問題。本文首先對學困生進行了界定，然后進一步討論了其英語學習困難的原因，最后介紹了許多有效的策略，以促進學困生的英語學習；如果相關各方，即教師、學校、家長以及學困生共同努力，那么，將學困生轉化為優生的目標將是可以實現的。

【關鍵詞】學困生；英語學習；策略

眾所周知，英語在當今社會扮演著重要的角色。然而，我們經常稱為學困生的一些同學不能說出相對標準的英語，他們經常在家庭作業和書面英語中犯很多錯誤。那么，到底什么是學困生？為什么他們在學習英語方面有困難？最重要的是，我們如何才能幫助他們提高英語學習效率呢？讓我們依次來探討以上三個問題。

一、學困生及其特征

作為一個特殊的學習群體，英語學困生是指那些在學習英語方面有困難、無法完成教師規定學習任務的學生。Anderson（1983）認為學困生是指由于自身不努力或在語言學習方面不靈活、效率低下而表現欠佳的學生。

學困生有一些普遍的特征：個人評價低，適應能力差，易沖動；在學校成績差，在家沒有愛好或興趣；自我形象低；對別人不信任、態度冷漠；感覺自己不被關注；拒絕由父母或教師提供的幫助；缺乏領導品質；和同齡人相比不成熟；學習習慣差；對未來毫無規劃。

二、為什么學困生在英語學習上有困難

1.缺乏興趣和信心

影響學困生最重要的因素之一是他們對英語學習不感興趣。因此，教師關注學困生英語學習興趣是非常有必要的：分析他們興趣低下的原因，以找出有效的方法來幫助其激發英語學習興趣；大多數學困生強烈希望能有好的學習成績，但由于基礎差，他們認為不能實現自己的學習目標。對于這部分學生，幫助其樹立信心是最好的策略。

2.學習過程中遇到失敗

由于英語基礎知識沒學好，學困生無法把新舊知識聯系起來，他們在學習過程中可能會經常遭遇失敗，如沒通過期末考試、無法趕上優生等。這些不好的經歷會進一步挫傷他們的自尊心，使他們感到悲觀，認為自己不能在考試中做好。

3.家庭因素

一些學困生學習效率低下是由于不健康的家庭環境造成的，例如，被家人遺棄、或被家庭過度的溺愛，家長的高期望和要求，父母教育程度低，營養不良，睡眠質量差等等，都會影響學生的整體表現。

4.學校因素

如今，一些學校仍然堅持過時的教育理念，簡單地根據考試成績評估學生，而不把學生的其他因素，如勤奮，組織能力等考慮在內。如果學生能在測試中獲得很高的分數，他們便認定這些學生是優秀的；但如果學生考試成績低，他們則把其列為學困生。

5.教師因素

（1）以教師為中心的教學方法

在以教師為中心的教學方法氛圍下，大部分的學生在學習中都非常依賴教師。學生可以從老師那里輕松地得到答案，但他們也很快就把答案忘記了。在課堂上，所有知識點似乎都很清楚，但下課后似乎又模糊了。

（2）教師質量差

這是許多語言教師所面臨的共同問題。如今，很多教師不能清晰、流利、正確地用英語表達自己的意思。此外，許多教師在教學中缺乏研究精神和理論素養。

三、如何幫助學困生進行英語學習

1.教師的角色

（1）調動學生的學習興趣

有很多方式可以激發學困生學習英語的興趣。首先，我們要讓課堂對他們更具吸引力。作為英語教師，我們不僅需要知道教什么，還要知道如何教，以使學生對我們的課感興趣。

（2）幫助建立學困生學習的信心

教師應該多關注學困生，不要忘記表揚他們，確保讓他們感覺到自己越來越好。例如，教師在課堂上應盡可能把更多回答問題的機會留給學困生。如果他們答案是對的，我們應說：“很好”、“你很聰明”等；但如果他們答案不正確，我們應該說：“沒關系，我相信你下次會做得更好”。通過這些方式，學困就會慢慢樹立對英語學習的強烈信心。

（3）培養學困生良好的學習習慣

幫助學困生養成良好的學習習慣將極大地提高他們的學習效率。良好的學習習慣包括在課堂上主動積極說英語的習慣，按時完成作業的習慣，和及時復習的習慣。由于缺乏英語語境，學生們很容易就忘記了他們所學的知識。因此，在學困生中培養及時復習的習慣能幫他們不斷積累知識。在學校，老師應該給他們更詳細的指導，以使其更牢固地掌握所學的知識，并建議他們的父母在放學后有意識地陪伴其閱讀，如果時間允許的話。

（4）采用以學生為中心的教學方法

傳統英語教學法的弊端是我們需面向全體學生，相反，以學生為中心的教學方法尊重學生，更強調個性和多樣化的教學方式。英語教學的新課標要求教師鼓勵學生自己發現語言知識。為了幫助學生采取更多的主動性，在給出正確和標準答案之前，教師應該鼓勵他們自己去發現問題，然后嘗試解決這些問題。

（5）引導學困生從容面對失敗

教師應引導學困生認識到成功與否并沒有太大的區別，最重要的是要知道怎樣正確面對成功或失敗。如果他們失敗后垂頭喪氣，或成功后傲視一切，那他們永遠也不可能成功。相反，他們應該勇敢地面對失敗，并繼續努力，那么失敗也可能轉化為成功。失敗乃成功之母，因此，引導學困生從容面

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對失敗至關重要。

（6）加強學困生英語文化方面的知識

如果學習者對英語文化和人民持積極的態度，那么他們將會更有效地掌握英語知識（Ellis，1994）。只有當學習者了解并對英語文化和人們感興趣時，他們才能改變自己對英語的消極態度，從而認真學習知識。

2.學校的角色

學校教育在學生學習動機的形成中起主導作用（龍晉巧，2004）。尤其是隨著應試教育模式向全方位發展模式的轉軌，提高學生的學習動機成為教育發展的一個重要目標。學校可以從以下三個方面來引導和提高學生的學習動機：

（1）重視學生的入學教育

例如，初學英語時，學校應該把英語的大概情況給學生做一個介紹。如果學生從一開始就清楚地認識到英語的重要性，他們就有動機去努力學習這門語言了。

（2）創造公平的競爭環境

學生不良的學習動機與現存不公平的競爭環境有著密切的關系，會極大地傷害學生的自尊，從而使他們無法提高學習動機，甚至影響學習。因此，學校創造一個公平競爭的環境是十分必要的。

（3）多和父母溝通、交流

教育不僅是學校的任務，也是家長的任務。當父母和整個家庭都積極參與孩子的教育時，孩子們就能學到更多。這提醒校長、老師和家長都需關注這個問題。當然，學校可以充分利用這一點幫助家長更好地了解孩子，讓他們參與到孩子的教育中去。

3.父母的角色

父母在孩子們的教育中扮演著重要的角色。大多數父母都渴望看到他們的孩子在英語學習上取得成功。然而，這并不是一件容易的事，尤其是對學困生來說。因此，父母應該清晰地認識到家庭教育對孩子的影響，注重培養學生的學習動機，因為正確學習動機的形成對學生學習有著重要的意義。父母應該根據社會需求結合孩子的性格來幫助其提高學習動機，如通過幫助他們建立學習目標以喚起孩子的學習意識，提高孩子的求知欲和學習興趣，以及為孩子提供一個輕松愉快的環境等。

除了教師、學校和家長，學困生自己也應該認識和了解他們的問題，并積極地在各方的幫助下尋找解決方案。總之，雖然有很長的路要走，但我們仍然相信，如果我們采取適當的策略，并作出共同努力，英語學困生也可以慢慢轉化為優生。

【參考文獻】

[1]Anderson（1983）.A longitudinal test of a model of academic Success for at-risk high school students. The Journal of Educational Research，90.259—268

[2]Rod Ellis （1994）. The study of second language acquisition. 上海：上海外語教學出版社

[3]龍晉巧.如何激發差生學習的動機 [J].晉東南師范專校學報， 2004年01期 P75