多媒體背景下小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

吳幫湘

多媒體背景下小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

吳幫湘

樂(lè)感對(duì)于理解音樂(lè)內(nèi)涵、表現(xiàn)音樂(lè)形象等方面有著十分重要的作用，大多數(shù)人的樂(lè)感并非天生擁有，但通過(guò)后天的培養(yǎng)會(huì)有一定程度的獲得。而小學(xué)階段則是培養(yǎng)樂(lè)感的一個(gè)最佳時(shí)期。

多媒體 小學(xué)音樂(lè) 樂(lè)感

從音樂(lè)素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，樂(lè)感主要是指人們對(duì)音樂(lè)各要素的綜合感知能力，包括人們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律、和聲及音樂(lè)風(fēng)格等要素的綜合感受，并且在此基礎(chǔ)上所培養(yǎng)的音樂(lè)情感都屬于樂(lè)感的范圍。樂(lè)感除了天賦的那一部分外，其他是可以通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提升的。而小學(xué)階段正是實(shí)現(xiàn)后天樂(lè)感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而多媒體因其直觀、形象等方面的特點(diǎn)，在教學(xué)中突破了時(shí)空方面的限制，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中被廣泛采用。

一、多媒體培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的特點(diǎn)

（一）刺激學(xué)生積極參與性

培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，主要包括學(xué)生對(duì)聲音高低的判斷、對(duì)節(jié)奏節(jié)拍強(qiáng)弱的感受，對(duì)音量的對(duì)比以及對(duì)音色明暗與冷暖等方面的判斷，此外還包括學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲所反映出來(lái)的豐富情感及興趣。因此，這就必須由此促使音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味化、生活化以及情感化的發(fā)展，這樣才能真正豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生們積極地參與其中。整個(gè)過(guò)程，需要充分結(jié)合學(xué)生們的喜好及其他相關(guān)的元素來(lái)進(jìn)行，這樣才能有效地對(duì)其知識(shí)背景和情景加以渲染，最終由此營(yíng)造出極為豐富的氛圍和情感。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力

樂(lè)感的培養(yǎng)首先需從聽(tīng)的方面開(kāi)始進(jìn)行，不過(guò)單純地采用聲音刺激通常難以拓展學(xué)生們的想象空間，有些教師有時(shí)為了能夠達(dá)到相應(yīng)的效果，由此開(kāi)啟多次重復(fù)的音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程，這樣將致使學(xué)生們感覺(jué)異常的枯燥［1］。所以，樂(lè)感的培養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生們的想象力并充分參與其中。而多媒體本身具備選擇、交互及形象等多方面特點(diǎn)，可以為學(xué)生們提供多種輔助性的培養(yǎng)策略。比如在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的過(guò)程中，為其開(kāi)啟相應(yīng)生活化的場(chǎng)景，且保證其在進(jìn)行辨音的過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)比的形式來(lái)沉浸其中，對(duì)其優(yōu)美的旋律進(jìn)行體驗(yàn)，且在此過(guò)程，學(xué)生可充分地發(fā)揮出自身的想象力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言感知的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多層次審美

音樂(lè)本身就屬于審美藝術(shù)的類型，能夠真正實(shí)現(xiàn)在多種藝術(shù)形式之間達(dá)成互通的效果，從而由此來(lái)展現(xiàn)出音樂(lè)本身的內(nèi)涵。同時(shí)，可充分借助多媒體來(lái)直接引入到動(dòng)畫(huà)、電影以及舞蹈等多種綜合性藝術(shù)形式當(dāng)中，由此借助相應(yīng)的表情、動(dòng)作以及情節(jié)節(jié)奏等形式截取相應(yīng)素材，有效的幫助學(xué)生們能夠在聽(tīng)覺(jué)、情感以及視覺(jué)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)其最佳的審美體驗(yàn)，最終直接從更加深層次的領(lǐng)域充分體會(huì)其音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)的意境。

二、多媒體背景下小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)策略

（一）以多媒體幫助學(xué)生感受音律

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是其成長(zhǎng)認(rèn)知的過(guò)程。而在這整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，人本身的左右腦主要起到了一個(gè)相互協(xié)調(diào)、配合及統(tǒng)一的作用和效果。尤其是兒童，其本身左右腦始終處于一種原始統(tǒng)一的狀態(tài)當(dāng)中，正是這種特定的狀態(tài)類型直接促使兒童采用的學(xué)習(xí)機(jī)制和成人間的差異越來(lái)越明顯。而采用多媒體課件對(duì)于人體大腦所產(chǎn)生的刺激對(duì)人的左右腦起到了同等的效果，直接將更為直觀的形體和抽象畫(huà)的概念充分結(jié)合在一起。

例如，在教習(xí)《夏天的池塘》時(shí)，對(duì)其中《聞著荷花的香氣》這首歌進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，直接在學(xué)生們面前展現(xiàn)出夏天池塘荷花綻開(kāi)的畫(huà)面，然后畫(huà)面當(dāng)中涌現(xiàn)出晴雨天氣、荷葉荷花以及小魚(yú)青蛙等多種場(chǎng)景。這時(shí)教師就可以促使學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫(huà)，一邊進(jìn)行細(xì)致觀察，且教師也可以在整個(gè)過(guò)程加以引導(dǎo)，比如詢問(wèn)學(xué)生在歌曲當(dāng)中聽(tīng)到了畫(huà)面當(dāng)中的什么（動(dòng)植物及小動(dòng)物名稱）？這時(shí)學(xué)生將踴躍回答聽(tīng)到青蛙聲、蜜蜂聲等等。然后教師可促使學(xué)生自覺(jué)選擇其中一種來(lái)開(kāi)展游戲演唱的形式，這樣將極大地提升學(xué)生的樂(lè)感及音樂(lè)情感［2］。

（二）以多媒體幫助學(xué)生聽(tīng)音辨音

在學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)當(dāng)中，聽(tīng)音、辨音的訓(xùn)練非常重要，但是整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程較為枯燥，因此并不受學(xué)生們的喜愛(ài)。而采用多媒體的形式就能加的改善這一情況，比如借助多媒體來(lái)制作有效的課件類型，同時(shí)充分采用《森林十大歌手大賽》當(dāng)中的歌曲為模板，以此設(shè)計(jì)出多種小動(dòng)物歌曲演唱的音調(diào)。然后需要選擇出一位整個(gè)賽事的裁判，具體判斷其音準(zhǔn)，一旦判斷成功，則畫(huà)面當(dāng)中表現(xiàn)出勝利的字樣。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而積極地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（三）以多媒體幫助學(xué)生鞏固樂(lè)理知識(shí)

具體而言，導(dǎo)致學(xué)生樂(lè)感不足的原因較為復(fù)雜，其樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)不足屬于較為主要的原因之一。并且多數(shù)學(xué)生都是由于在學(xué)習(xí)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不認(rèn)真，而導(dǎo)致其在歌唱表演當(dāng)中嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的樂(lè)理意識(shí)，由此跑調(diào)、變音的情況不斷產(chǎn)生。所以，教師可以在教學(xué)當(dāng)中充分摻雜相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行深加工處理，直接穿插到相應(yīng)的視唱教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)非常明顯，真正應(yīng)用的課堂音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地幫助學(xué)生感受音律、聽(tīng)音辨音以及鞏固樂(lè)理知識(shí)等，起到顯著的教學(xué)效果。

［1］項(xiàng)慧敏.小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)感培養(yǎng)探究［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014（21）：194.

［2］杜喜惠.巧妙借助多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（29）：86～87.

（作者單位：高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

吳幫湘（1972-），女，江蘇高郵人，本科，音樂(lè)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。