基于網絡環境的高職英語自主學習多元監控模式的構建

史蓉貞

基于網絡環境的高職英語自主學習多元監控模式的構建

史蓉貞

網絡化的高職英語自主學習需要學生具備學習的自覺性，這也是現代高職學生所缺乏的，需要進一步構建多元化的監控方式，實現學生自覺性的補充。本文重點分析了多元監控在高職英語自主學習中應用的必要性，從多個方面提出了具體的英語自主學習的監控措施。

網絡 英語 自主 學習 監控

一、前言

高職生在英語學習方面缺少自覺性，網絡技術可以有效激發他們參與到英語的自主學習之中，然而由于他們對英語學習存在一定的畏難情緒，需要進一步構建多元化的監控方式，不斷約束學生對英語學習的自覺性。

二、多元監控在高職英語自主學習中應用的必要性

（一）高職學生的英語學習的自覺性不強

無論是網絡技術手段，還是自主學習方法，都是具有引導性質，主要激發學生的學習興趣，這樣的教學方式沒有更為有效的約束，因此針對英語學習自覺性不強的學生，這種無約束地教學模式難以實現更為有效的教學效果。多元化監控方式可以進一步約束學生英語學習的自覺性，提升高職英語學習的有效性［1］。

（二）英語教學難點較大

英語學習對于高職學生來說比較困難，他們對相關的語法、句式知識掌握不是很牢。閱讀能力、寫作能力提升不到位，這樣就使得更多學生在學習過程中產生畏難情緒，需要從約束的角度進一步提升他們對語法知識的掌握水平。構建多元化的監控手段，可以提升學生參與教學的主動性，進一步實現自主學習的效率。

三、多元化的英語自主學習的監控措施分析

（一）學生的自我監控

學生自我約束是實現其英語學習有效的手段，在英語學習過程中，學生實現自我監控學習質量是最為有效的方法。在教學過程中，要求學生進一步進行過程化的自我學習質量監控，在一篇課文完成之后，需要學生實現自檢，即：課文中所涉及的單詞、語法知識有沒有掌握，教師布置的閱讀問題是否完成，一些討論題目是否進行思考等，都是需要學生進一步實現自我監控，不斷提升對這些知識的掌握。在復習的過程中，教師需要進一步要求學生對這些方面進行有效梳理，加大對學生平時學習積極性的考核，這種針對這些要素的考核可以有效提升學生實現自我監控的積極性，從而提升學生參與教學的主動性和積極性。

（二）學生之間的互相監控

學生之間的相互監控也是我們構建多元化英語學習評價監控體系的重要組成部分。學生在學習英語的積極性上是存在差異性的，需要進一步拓展學生之間的相互幫助，讓英語成績優秀的學生成為監督別人的主要力量，變成老師的好幫手，例如學習委員不僅是收收作業，還需要在英語學習上具有代表作用，成為同學們學習的榜樣，同時還需要進一步起到英語學習監督員的職責，在早晨的早讀課上需要帶領同學朗讀課文、背誦單詞等，成為學生學習英語有力的監督員，另外在班級里需要進一步構建現代的英語學習小組，讓英語學習成績較好的同學和學習積極性不高的同學分在一組，實現他們相互監督補充，例如在老師布置的英語作文的批改上，教師可以實現學生之間的互改，這樣可以有效找出別人寫作過程中存在的問題和不足，別人的問題可能就是自己存在的不足，可以有效引起學生的注意。

（三）過程化的評價監控

學生在英語自學過程中的積極性激發，需要通過平時教師的管理和約束。過程化的評價方式具有一定的實效性，可以有效提升學生參與教學的主動性和積極性。具體來說，這種過程化的評價方式就是針對網絡化條件下，學生如何實現英語的自主學習過程，設計出相關的評價要素，在實施教學過程中，實現有針對性的評價。針對網絡化的英語學習，可以設置一些網絡管理權限，對學生的這一網絡化的英語自主學習進行考核，例如設置文章閱讀的問題回答評價考核，可以設置網絡作業完成情況的考核等，都是具體化的過程評價監控手段，可以有效提升學生參與這種網絡化的自主學習的有效性。

（四）最終評價監控

高職英語自主學習的最終評價方式就是通過一張試卷，對學生一個學期的英語學習進行考察，通過成績的高低，判定學生在英語網絡化自主學習過程中的效果。這也是最為常用有效的評價監控方法，可以有效提升學生學習英語的積極性。這種應試化的考核監控方式在現代應試教育還占主流，學生需要進一步實現四六級考試，拿到英語學習評價量化指標的條件，具有一定的現實意義，引導學生進一步實現對相關閱讀、寫作等專題知識的學習和練習，進一步搭建他們通過四六級考試的平臺［2］。

四、結語

高職學生學習英語學習的自覺性不強，網絡化的教學手段更新和自主學習方式的提升都難以實現高職英語學習的有效性。多元化的監控模式是現代高職英語學習的重要補充，進一步實現學生參與到英語網絡化自主學習的自覺性。

［1］洪英.網絡環境下高職英語課堂自主學習監控理論與實踐探析［A］.2013 the Fourth International Conference on Information，Communication and Education Application（ICEA 2013），2013（11）：153～154.

［2］胡紅.基于網絡的高職英語專業自主學習模式探究［A］.2011 Third International Conference on Education Technology and Training （ETT 2011），2011（11）：123～124.

（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院）

史蓉貞（1977-），女，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：商務英語教學。