軍事理論教育中的國家安全意識教育
——以幾個網絡現象為例

陳石軍

軍事理論教育中的國家安全意識教育
——以幾個網絡現象為例

陳石軍

在軍事理論課中進行國家安全意識教育具有非常重要的意義；對當前網絡中泄露國家秘密、否認歷史英雄、抹黑政府等幾個現象進行有針對性的國家安全意識教育非常必要；軍事理論課中進行國家安全意識教育的方法有加強理論講解、舉出鮮活的歷史事例、創新教學方式等.

軍事理論教育 國家安全意識 網絡

一、軍事理論教育中進行國家安全意識教育的意義

當前，在網絡環境下成長起來的一代大學生，表面上獨立意識很強，但實際上由于知識水平和社會閱歷的限制，辨別能力并不強，很容易被一些網絡上精心編制的話題所誤導，熱情地參與很多話題的討論，在參與中不知不覺中進入話題陷阱，思想上產生很多對黨、對國家、對社會不滿的情緒，危害極大。因此，在網絡新媒體的背景下，主動掌握話語權，進行國家安全意識教育，對大學生的思想糾偏，已經刻不容緩，具有非常的必要性和緊迫性。

軍事理論課是思想政治教育的一種重要形式，能增強大學生的國防意識和國家安全意識，使學生了解中國及世界的軍事動態，樹立為中國的強大努力奮斗的思想。軍事理論課通過講述鮮活的戰爭事例、有趣的軍事故事，引起學生的學習興趣，而當前網絡上的一些話題，涉及到國家的安全和穩定，實際上很多屬于軍事領域。在大學軍事理論課堂中適時引入國家安全意識教育，從軍事角度剖析這些話題的由來、手法及危害，及時警醒學生，引導大學生們增強辨別能力、關注國家安全穩定、傳播正能量，效果會非常明顯。相比較枯燥的理論說教，這種形式大學生更能接受，能夠起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

二、當前網絡中幾個現象的國家安全意識教育

《求是》雜志刊文指出，我國的互聯網是世界上最熱鬧、最嘈雜的網絡，網上充斥著大量的負面新聞和批評聲音，亂象叢生，形形色色“扳倒中國”的思潮大行其道［1］。因此，有針對性地對這些網絡雜音進行安全意識教育十分必要。

（一）泄露國家秘密

大學生中間有很多的軍事迷，熱衷搜集一些國家最新的軍事領域研究成果。而網絡上有一些境外人員，冒充投資咨詢公司的研究員的身份，出大價錢向這些大學生購買這些資料，實際上，這些人就是網絡間諜。我們的一些大學生思想單純，防范意識很差，加之經濟條件不寬裕，很容易受到蠱惑，將自己所掌握的這些軍事知識泄露給對方，不知不覺中對國家安全造成很大的損失，走上了犯罪的道路。

軍事理論教師應該和學生講清楚，互聯網時代，網絡的快捷方便降低了那些間諜竊取情報的時間、金錢等成本，網民的不警覺促成了很多境外情報機關竊取我們國家機密情報。大學生都覺得間諜只會出現在諜戰片中，在自己的生活中不可能存在，而實際中是無處不在的，大學生不要為了一丁點小利益，被他人所利用，以至于已經危害國家安全，違法犯罪了，自己還不知情。

（二）否認歷史英雄

近年來，網絡上涌現出一股否認歷史英雄的風氣，最突出的是對對現代歷史上革命英雄的否定。一些人打著還原歷史真實的旗號，杜撰一些文章和作品，抹黑與質疑英雄，如對狼牙山五壯士、邱少云、黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等進行肆意詆毀。這是一種典型的歷史虛無主義，解構歷史，戲說歷史，將歷史人物消解，達到消解中國革命史的目的。

軍事理論課堂中，我們首先要指出這其中的意識形態滲透險惡用心。欲滅一國，先滅其歷史。前蘇聯瓦解前，西方就用類似的方法對蘇共的歷史英雄人物進行過攻擊與詆毀，消解英雄繼而使民眾質疑其歷史的真實性，質疑蘇聯共產黨執政的合法性，成為蘇聯解體的一個重要的因素。現在，我國網絡上出現的這股風氣是西方的故伎重演，我們一定要告誡當代大學生時刻保持清醒，防止被利用。

同時，軍事教師也應告訴大學生，我們要辯證地看待歷史英雄人物。西方國家如美國也有他們的歷史英雄，而這些國家并不會允許民眾肆意詆毀這些歷史偉人。歷史英雄本身也是凡人，其本身也有缺點，不是完人，更不是神，正如華盛頓、林肯有缺陷一樣，邱少云、黃繼光、雷鋒等也是普通人成長起來的，他們身上也有很多缺點。但瑕不掩瑜，這些小缺陷并不能否認歷史英雄的英雄壯舉，也不能否認他們的歷史貢獻，更不能否認其本人。當代大學生只有辯證地看待這些問題，才不會掉入顛覆勢力的話語陷阱。

（三）抹黑政府

經常會有一些境外網站會發布一些歪曲或捏造事實的文章，對中國政府進行抹黑。像編造一些如警察暴力征地、上訪人員被打死等吸引人眼球的文章，挑撥民眾的神經。同時，網上還出現一些話題如“愛國不等于愛政府”，將政府引向民眾的對立面，引起人們對政府的仇恨。大學生不善于將聚合思維與發散思維結合起來，過于憑借直觀形象思維，對于網絡上事關國家安全的熱點、焦點問題，經常不做辯證思考，人云亦云，隨網逐流。［2］

軍事理論課堂中，軍事教師應該引導大學生們獨立思考、正確思考。首先大學生們應該明辨是非，不能輕信謠言，被別有用心的人所利用，堅信謠言止于智者。而對于我們黨和政府執政中出現的一些問題，決不能鉆牛角尖，將一點小錯誤無限放大，導致一葉障目不見泰山。治大國如烹小鮮，像中國這樣一個人口眾多、民族復雜、幅員遼闊、周邊環境不穩的國家，治理難度大，不可能畢其功于一役。對于出現的一些問題，大學生應該以發展的眼光看問題，清楚我們國家不斷在進步，綜合國力在增強，政治在不斷清明，法治不斷完善。只要政府的最終目的是為了改善人民的生活，就不是一個差的政府。謠言、抹黑除了擾亂老百姓的思想，達到擾亂國家的效果外，并不能給我們帶來任何好處，國家亂了，最終受害的還是老百姓。

三、軍事理論教育中進行國家安全意識教育的方法

（一）加強理論講解

美國知名媒體學者安德魯·査德威克曾說：“互聯網是西方價值觀出口到全世界的終端工具。”［3］當前，中國的網絡安全形勢非常嚴峻，網民數量巨大，網絡內容良莠混雜，辨別難度極大。軍事教師在軍事理論課堂上在討論網絡國家安全問題時，應加強理論講解，明白無誤的講清楚網絡安全戰爭已經上升為另一場戰爭。第二次世界大戰結束后，西方一般不再主張進行大規模的戰爭，認為采用“冷戰”的方式代價更小。而網絡進攻，意識形態滲透就是其中最常采用的一種手法，極具破壞力。大學生們在使用微信、微博等網絡新媒體時，必須提高警惕，明辨是非，做好網絡國家安全意識的防范。

（二）舉出鮮活的歷史事例

課堂上純粹講理論，大談思想教育，學生會反感，效果適得其反。舉出前車之鑒不失為一個好方法。國家間搞意識形態戰爭，進行價值觀輸出在古今中外的歷史上并不鮮見。軍事理論教師應該在網絡安全特別是網絡意識形態斗爭方面加強研究，如對我們非常有參考價值的西方對前蘇聯的價值觀輸出戰和當前中東亂局，鮮活的事例，深刻的教訓，說服力很強，會在學生當中產生很強的震撼效果。

（三）創新教學方式

作為90后的大學生們，課堂的填鴨式的說教，對他們已經起不到非常大的作用，我們軍事理論教師要與時俱進，創新教學方式。首先，創新課堂教學方式。課堂上除了傳統的講授，可引入演講、討論、辯論等方式，讓學生主動參與進來。應更多加入現代教育技術，如多媒體、電影等，增強課堂的趣味性；其次，應加強課堂外與學生的交流。軍事理論教師應主動適應90后“低頭族”的特點，通過手機微信、微博等保持與學生即時溝通，設置討論話題等。

［1］石平.讓網絡空間清朗起來［J］.求是，2013（18）.

［2］章明明.大學生心理發展與教育［M］.廣州：暨南大學出版社，2004（16）.

［3］［英］安德魯·査德威克.任孟山譯互聯網政治學：國家、公民與新傳播技術［M］.北京：華夏出版社，2010.

（作者單位：衡陽師范學院）

陳石軍（1978-），男，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：軍事理論教育、思想政治教育。