多媒體教學(xué)手段在智障教學(xué)中的運(yùn)用

殷佳維

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)

多媒體教學(xué)手段在智障教學(xué)中的運(yùn)用

殷佳維

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)

多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻的融合在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用可以刺激智障學(xué)生的視聽覺，引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣，從而有效集中他們的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)外來信息的理解力，克服了智障生思維的懶惰性。同時(shí)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、視頻演示，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解剖展示，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)在教學(xué)應(yīng)用上的不足，大大降低了教學(xué)的難度，提高了課堂教學(xué)的效果。

1 多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于智障生教育的優(yōu)點(diǎn)

1.1 多媒體教學(xué)手段適合特殊教育形式的需要

校本課程所需的教育資源如圖片、課件等多數(shù)均需教師親手制作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在電腦中查資料或制作課件，或利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備來作為教具，既方便又實(shí)用，而以中、重度為主的智障學(xué)生也很適合在動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。可以這樣說，多媒體技術(shù)為現(xiàn)代特殊教育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.2 多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段能較大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)智障兒童而言，其優(yōu)勢(shì)更為明顯。多媒體手段的綜合應(yīng)用，可以有效刺激智障生的視、聽覺,集中他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生的理解力和記憶力。多媒體課件的形象直觀演示，化抽象為具體，降低了教學(xué)的難度多媒體課件在動(dòng)畫演示時(shí)，具有生動(dòng)形象、直觀易感的特點(diǎn)，能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題演變的簡(jiǎn)單易學(xué)。多媒體教學(xué)手段能是個(gè)別化教學(xué)落到實(shí)處。多媒體手段能加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件可以循環(huán)利用，適應(yīng)智障生的教學(xué)原則。多媒體課件能開發(fā)智障生的潛能，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。尤其對(duì)智障兒童，他們知識(shí)面狹窄，通過多媒體的幫助，不僅能開發(fā)智障兒童的創(chuàng)造潛能和語言潛能，還能培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

2 多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 多媒體教學(xué)手段在智障語文教學(xué)中的應(yīng)用

利用視覺媒體，引發(fā)動(dòng)機(jī)，補(bǔ)償注意力缺陷。在人的學(xué)習(xí)過程中，人的視覺感受能力最強(qiáng)，弱智兒童也不例外。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師運(yùn)用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引弱智兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，這有利于補(bǔ)償他們反應(yīng)遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。

2.2 多媒體教學(xué)手段在智障數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)智障學(xué)生興趣，提高參與度。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

2.2.2 利用多媒體教學(xué)，補(bǔ)償學(xué)生語言缺陷。語言是思維的外殼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。智殘兒童大腦受損后，語言表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清等特點(diǎn)，因此培養(yǎng)智殘兒童的語言表達(dá)能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師在教學(xué)中借助多媒體演示，為學(xué)生提供了豐富的“說”的題材，讓學(xué)生看圖說完整話、表達(dá)完整意思、編應(yīng)用題都是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的常用方法。

2.2.3 利用多媒體，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)。智障學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。

2.2.4 利用多媒體提供資源，拓展視野，體現(xiàn)教學(xué)生活化。現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

2.2.5 利用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感。弱智兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、感知速度慢、思維有缺陷，所以會(huì)對(duì)這些枯燥的數(shù)字、符號(hào)索然無趣，遭成難學(xué)、難教的局面。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的數(shù)字、文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。

3 多媒體教學(xué)手段應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1 使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

3.1.1 多媒體教學(xué)手段的適用。教學(xué)時(shí)要根據(jù)各種媒體的特征和功能進(jìn)行恰當(dāng)選擇，使用各種教學(xué)媒體時(shí)要認(rèn)真研究媒體間的相互作用，對(duì)它們進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)過程要步驟清、節(jié)奏慢，注重指導(dǎo)，使視聽與學(xué)生手腦并用，引起學(xué)生多種感官的刺激。

3.1.2 開發(fā)適合智障兒童學(xué)習(xí)的多媒體課件。因智障學(xué)生大多操作能力較差，動(dòng)作遲緩不靈活，尤其手指的精細(xì)動(dòng)作水平低，所以要多用鼠標(biāo)控制操作，用最簡(jiǎn)單的方式，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。智障學(xué)生認(rèn)知水平低，選擇媒體信息時(shí)，盡量多用音頻、視頻、動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)情境，解決和說明問題，盡量少用文本，使學(xué)生能夠看得清楚，聽得明白。智障學(xué)生注意范圍狹窄，在單位時(shí)間內(nèi)，盡可能呈現(xiàn)多個(gè)刺激。軟件的設(shè)計(jì)要注意發(fā)揮學(xué)生手、眼、耳、口各個(gè)器官及大腦的作用。

3.2 適用多媒體教學(xué)手段，教師須注意的問題

3.2.1 更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力，不再是土地、資本和勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

3.2.2 正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

3.2.3 注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。

[1] 樸永馨.《特殊教育課程與教學(xué)》.遼寧師范大學(xué)出版社.2002年版.

[2] 特殊教育導(dǎo)論.顧定倩.遼寧師范大學(xué)出版社.2005年版.

殷佳維(1990-)，女，滿族，吉林省長春市，研究生，四川師范大學(xué)，特殊教育。

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1672-5832(2016)04-0241-01