高職院校思想政治理論課案例教學研究

玉 鳳

高職院校思想政治理論課案例教學研究

玉 鳳

案例教學法是提高思想政治理論課教學實效性的方法之一。本文從案例教學法在思想政治理論課教學中的作用、具體實施方法、運用案例教學需要注意的問題及其局限性等方面進行論述，以便更好地發(fā)揮其在高校思想政治理論課教學中的積極作用。

思想政治理論課 案例教學

一、案例教學法在思想政治理論課教學中的作用

思政課教學的實踐和研究表明，采取案例教學法可以有效提高教學質量。它在思政課教學中發(fā)揮如下主要作用：

第一，有助于提高教學質量。案例教學可以改變思政課教學單調、枯燥的教學氛圍，例如“藥家鑫故意殺人案件”、“我爸是李剛”事件、“小悅悅事件”等學生關注的案例，學生討論熱烈，發(fā)表自己見解，教師有針對性地進行總結時學生會比照自己的見解進行反思或受到啟發(fā)。

第二，有助于體現(xiàn)學生主體地位。案例教學將知識的傳遞與學生的獨立思考、相互探討緊密結合起來，體現(xiàn)了學生的主體地位。案例教學中，教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后。

第三，有助于培養(yǎng)學生綜合能力。磨煉自己的語言表達能力。可以提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學在思政課中的具體運用

（一）學生自行準備

實施這一環(huán)節(jié)需要教師事先將選編的案例布置給學生進行準備。教師在選編案例時應體現(xiàn)五性原則，即具有育人導向的“教育性”、時空角度的“新穎性”、學習上的“趣味性”、教學目標的“針對性”以及深度和廣度的“綜合性”原則。

（二）小組集中討論

組織學生對案例進行討論是案例教學的關鍵。小組討論一般4－6人一組，設有小組組長。做好小組發(fā)言的準備并撰寫發(fā)言稿。

（三）組長代表發(fā)言

組長代表本組發(fā)表觀點，其他小組提出補充意見或是反對意見，組員可以進行補充或辯論。針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論或辯論，教師加以引導啟發(fā)。發(fā)言時間不超過5分鐘。

（四）教師總結點評

總結點評是案例教學的歸宿。教師在進行點評總結時，要注意增強針對性，使學生有啟發(fā)、有教益、有提高。

三、案例教學應注意的問題

（一）案例教學應堅持政治性原則

政治性原則是思想政治理論課教學的首要原則，即思想政治理論課教學必須堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義方向，突出德育的首要地位。同時還要關注社會改革和發(fā)展情況，對重大新聞事件保持高度敏感，選擇案例和歸納總結要做到服務思政課教育目的。

（二）案例教學應堅持教育性原則

“思想政治理論課的教學不僅是在教學過程中向學生傳授理論和科學知識，而且是通過科學理論知識的傳播去改變人的思想。”因此，思政課必須承擔起對大學生進行系統(tǒng)的中國化的馬克思主義理論教育的任務，突出教材的思想政治教育功能，堅定大學生的理想信念。因此在選擇案例時教育屬性是先決條件，應選擇那些感染性強，能夠觸動學生心靈深處，使學生受到深刻教育的案例。

（三）處理好案例與教材的關系

案例教學法在思政課教學實踐中能否成功，要看案例與教材的結合狀況。要處理好案例與教材的關系，首先要吃透教材。教材規(guī)定了選擇案例的方向和界限，吃透教材才能選準案例。

（四）恰當使用案例教學法

在案例教學方法的運用中應避免案例使用得越多越好的思想。案例教學會使課堂氣氛活躍，但可能導致教學學時緊張，運用的多也會導致學生麻木，使案例教學對理論教學的促進作用得不到發(fā)揮。

（五）注意案例教學與舉例教學的差別

案例教學法與舉例教學法二者具有明顯的差別：首先，在教學中的地位不同。案例在教學中占據(jù)中心地位，事例在教學中居次要地位，其次，二者的進行主體不同。案例教學，學生屬于主要地位；而舉例則是教師屬于主要地位。最后，二者涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛，具有真實性、典型性、啟發(fā)性特點；后者不一定有這些特點。因此避免將舉例說明與案例教學混為一談。

四、案例教學的局限性

（1）合班授課影響案例教學的實施。思政課是面向全校大學生開設的公共課程，不易組織討論或辯論。其次，展開小組討論不方便；合班教室空間較大，小組代表發(fā)言或進行辯論時后面同學聽不清楚影響教學效果。

（2）學生的參與熱情影響案例教學的實施。案例教學是以學生的積極參與為前提的，但我們的學生面對新的教學方法常表現(xiàn)出原有的被動狀態(tài)，采取了冷眼旁觀的態(tài)度，參與課堂討論的積極性、主動性不夠強烈。

（3）案例教學對教師的要求較高。教師要通過布置案例、設問、分組、指導發(fā)言等方式引導學生參與討論。討論進行中教師還要善于把握好討論的氣氛，還要辨析不同觀點及時歸納總結。所以，只有特別優(yōu)秀的教師才能上好案例教學課。

［1］楊羚.“案例教學”與政治課教學融合的嘗試［J］.基礎教育研究，2004（5）：37.

［2］郭健.毛澤東思想概論課案例教學法的探索和實踐［J］.長治學院學報，2008，25（1）：55.

（作者單位：包頭職業(yè)技術學院）

玉鳳（1972-），女，蒙古族，內蒙古興安盟人，碩士，副教授，研究方向：思想政治理論課的教學。