讓課堂神采飛揚 讓閱讀充滿活力

袁麗杰

讓課堂神采飛揚 讓閱讀充滿活力

袁麗杰

在語文教學中，閱讀占有及其重要的地位。只有在語文課堂中抓住閱讀教學，才能提高教學效率，提高學生的語文能力。在教學中，我從以身示范、引導悟讀、以演促讀、抓住重點四個方面來談自己的一點點看法，從而激發學生的閱讀興趣，讓閱讀在語文課堂中神采飛揚，充滿活力。

閱讀 示范 興趣 悟讀 感悟 關鍵 重點

閱讀是學生掌握語言技巧的基礎，也是小學語文教學的關鍵。在小學語文的教學中，閱讀教學占有極其重要的作用。隨著教學改革的不斷深入，對小學語文閱讀教學的要求越來越高，學生從字、詞、句、段到篇章，經歷了從牙牙學語到出口成章的翻天覆地的變化。為了激發學生的閱讀興趣，提高小學語文的教學質量，我在教學中探索了一些閱讀方法，與大家共勉：

一、教師以身示范，激發學生的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學生學習閱讀的重要性。學生對閱讀產生了興趣，就會激發他們的靈感，為他們打開一扇開拓新知識的大門，插上想象的翅膀，讓他們在語文的世界里愉悅地進行閱讀，快樂地接受語文知識。對于一名語文教師來說，身教重于言傳，與其不斷地督促學生閱讀，不如以身示范，以自己的“現身說法” 營造一種氛圍，激發學生閱讀興趣，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。我是一個熱愛閱讀的人，平時在我的書桌上都會看到一本課外書，閑暇之余，我都會捧起書來細細的品味；在班級的一角，我為學生創建了漂亮的圖書角，每到閱讀的時間，我都會與他們暢游知識的海洋。每到教學名人的文章，我都會推薦一本名著與他們共讀。另外，我經常給學生講閱讀書籍后的收獲和體會，講述名人成才讀書的故事……這些實例極大地激發了學生閱讀的愿望，調動了學生閱讀的積極性。

二、各種形式的悟讀，培養學生的閱讀能力

閱讀教學，興趣是關鍵，能力是提升。為了提高學生的閱讀能力，我把培養學生的閱讀能力運用到實際的教學中。例如，教學《搭石》這篇課文時，在教學中，我創設了恰當的情境，引導學生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導學生一步步理解搭石在家鄉的人們心中為什么是一道風景。在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感。” 這一句時，我抓住“協調有序”這個關鍵點，創設情境，通過“我們是在走什么？”“不小心會掉進水里”等情景渲染，讓學生采用合作朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗朗讀的協調有序，進而感悟人們走搭石時動作的協調有序。然后，我又改課文為詩歌，引導學生誦讀詩歌，采用小組合作朗讀、同座互讀、分角色朗讀，小組賽讀、個人展示讀的多種方式，更是自然地把學生帶入有著濃濃鄉情的搭石旁邊，引領學生用各種朗讀將這美好的畫面呈現在大家面前，從而大大地提高提高了學生的閱讀興趣，同時也有助于對課文內容的理解。

三、以演促讀，提高學生閱讀能力

小學語文中課文大多是文質兼美，感人肺腑的佳作，教師可以利用這一教學資源加之以開發利用，一定能有助于提高學生的閱讀能力。在教學《將相和》時，學生理解和感悟了文章“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的三個小故事的內容后，我讓學生以小組合作的形式進行匯報展演，學生們非常的智慧，把故事里的人物表演得惟妙惟肖，栩栩如生。在表演的過程中，他們能夠抓住人物的個性特點，既突出了藺相如的不畏強暴，以國家利益為重，顧大局、識大體的愛國情感，又表現了廉頗的知錯就改，以國家利益為重的精神，通過學生的一顰一笑，一言一行，一舉一動地表演，讓我們如臨其境，既培養了學生綜合運用語文的能力，又大大地提高了學生的閱讀能力，也為將來高年級的語文奠定了堅實的基礎。

四、抓住關鍵詞語，加強學生閱讀能力

語文課程標準總目標提出：“要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”而抓住重點文章中的關鍵詞句理解課文的主要內容，是加強學生閱讀能力最行之有效的方法。我在教學中特別注重這一點，在教學《燕子專列》中，針對三年級的教材特點，我著重借助對“氣溫驟降”、“饑寒交迫”、“瀕臨滅亡”、“長途跋涉”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”、“四處”“一點不在乎”等重點關鍵詞語組織教學。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，例如“紛紛”一詞，孩子們很快能從這個詞語中體會到救助燕子的人很多，那有哪些人呢？我通過引讀的方法，讓孩子們深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！孩子們通過感悟，理解的十分透徹，讀起來也聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！因此，通過抓住文章的關鍵詞語，體會了文章所表達的情感，豐富了文章的內涵，同事也加強了學生的閱讀能力。

總之，在小學階段，培養小學生的閱讀能力是至關重要的，這不是一朝一夕的事，作為一名語文教師，我們要不斷提高自身的業務能力和教學水平，要想給學生一杯水，就要自己有一桶水。閱讀是一種人生方式，閱讀可以養性，可以改變人生。教師只有給學生創造良好的閱讀平臺，才能使自己的課堂神采飛揚，讓閱讀充滿活力，閃耀出燦爛的光芒。

（作者單位：吉林省敦化市大石頭鎮中心小學校）