淺談班級“精細化自主管理”策略研究

范洪新

淺談班級“精細化自主管理”策略研究

范洪新

班級“精細化自主管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。學生的自主管理就是通過學生的主動工作，讓其從原來的被管理者成為參與管理的一方。這樣一來，學生就具備了管理者和被管理者的雙重身份。學生參與班級工作的積極性得到提升，民主意識也有了較大的提升，從而對于班級的榮譽感和責任感也逐漸萌發。只要學生將自己當作班級管理的主任，就會充分的發揮主觀能動性。

精細化自主管理 自覺性 意志力 責任感

初中班級管理是初級中學學校管理的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要的作用。

當前的班級管理是建立在新課標以及德育的理念之下的。要對精細化班級自主管理保持足夠的重視。首先要加強班級的規范化管理，通過制定詳細的執行規范，讓學生形成主動學習、自主管理、敢于提升的醫師，從小事做起，從自己做起，穩扎穩打的完成班級工作。在班級日常工作中，要將量化管理融入到每一個細節之中，學生的行為、班級的日常工作都要做到用數據的形式進行量化，在指定完善的制度之后，要指派專門人員對分數進行管理和記錄，確保獎懲分明，使得精細化管理能夠順利執行，并且具備相應的針對性。在這個過程中，要讓班級干部充分的發揮自身能動性，主動檢查，強化督導，配合教師將精細化管理進行落實。其次，在這個過程中要注意人性化管理，確保教育收到實效，教學水平獲得提升。正視學生之間的差異性，運用多元智能理論，提升全體學生的綜合成績。所以說，教師在教學過程中要一視同仁，但是又要區別對待，根據不同學生的實際情況制定差異化的教學方法。不同學習能力的學生能夠獲得共同提升的機會。在班級內形成一種和諧的共同進步環境。

實現班級學生的精細化自主管理，就是使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。同時，教師還要注意一個客觀條件，那就是學生的身心還處于發展階段，心智方面不成熟，所以班級管理教師就需要因地制宜的制定具有可行性的班級管理模式，避免不合適的管理體系阻礙班級管理工作的開展。在初中階段的教育中，貫穿對其獨立意識及時肯定認同，充分發揮其自主自我支配的意愿，通過充分授權自覺進行“自主管理”的手段，加以積極引導和必要干預；對順利度過成長轉折期，培養學生自尊、自信、積極進取的精神，培養學生自覺性、意志力、責任感，確立健全人格，養成寬容協作的人際關系，做合格的社會人，具有事半功倍的效果。

一、明確教師與學生的定位

班主任要在班級自主管理實施的過程中扮演引導著的角色，其負責作用，而不是管理作用。所以說要明確角色定位，這是教師在相關工作開戰前必須要做好的功課。

作為班級的主要負責人，班主任要從心底里熱愛所教的學生，不僅僅要成為師生關系，還應成為朋友關系，在工作中為教師出謀劃策，在生活中教師指導學生技巧，讓學生和教師互相理解，做到互相信任。與此同時，教師還應該保持一定的權威性，不能因為過度親近而喪失了教師的威嚴。減少學生對于老師的依賴性。也就是說，教師與學生的關系就是若近若遠，若即若離，讓學生形成自我管理的習慣，通過自身的努力來完善自我，這是自主化班級管理的基礎。

二、堅持民主選舉，肯定班級委員會的主觀能動性

只有通過民主選舉和競選產生的班級干部，才能夠有效的實施自主管理，進而形成班級委員會促進班級工作開展。民主選拔出來的班干部一般是學習能力、管理能力都比較強的同學，他們本身的自主性和自律性優于其他同學。因此他們不僅本身就是全班同學自主學習與管理的榜樣，更重要的是班委會成員團結合作，齊抓共管，充分指導每個學生的精細化自主管理。

三、提升學生自主管理水平，充實班級管理的崗位

要讓學生產生自我管理的醫師，通過班級生活來鍛煉自己、完善自己，逐漸具備主動學習的技能。這種自發意識是培養學生進行自我管理和自我激勵的基礎因素。這種意識無法自己形成，只能靠班級內的每一名學生的努力。

只有人人參與管理，管理時因時而動，權利彼此制約，相互制衡，才能便于人人接受管理。

四、全班共同制定奮斗目標和班規，激發自主管理的動力

班級的奮斗目標，在班集體的建設中起著引導的作用，而班規又是班級管理的制度。在指定班級規范的過程中，教師要充分的吸收每一名同學的發言，綜合考慮，民主表決；之后要召集班級干部開會討論，出臺具有可行性的方案，最后在全班同學面前進行表決通過。這就確保了學生既能夠參與政策制定，又能夠對政策進行審閱和維護，能夠提升學生參與管理的積極性和認真程度。

五、學生主動參與評定，完善自主管理措施

在規范制定之后，教師要引導學生從自身進行分析，找到自己的優點和不足，同時開展自我教育和自我提升。教師還可以組織開展互評，引導學生聽取其他學生對自己的評價，從而更加客觀的分析自己。這兩部進行完之后，教師可以再進行集體評價與教師間的評價，使最后的結果能夠更加的公正、公開、合理，具有可操作性和執行性。

班級精細化自主管理是新時期社會賦予學校管理的新理念，也是我們學校未來發展方向的指引，更是學校適應現代教育改革的迫切要求。堅持以“細化”“務實”“精致”為基本原則，要全面而細致的梳理教學工作，同時按照重要程度劃分優先級，同時不忽略細節，既要撒大網，又不能漏掉小魚。在精細化自主管理上做好文章。培養學生的自主性，使學生成為班級管理的真正主人，再創“大德敦化”教育新篇章。

（作者單位：吉林省敦化市第三中學）