信息技術環境下初中歷史學與教的實踐研究

黃 平

信息技術環境下初中歷史學與教的實踐研究

黃 平

隨著時代的發展，信息技術與課程整合已經是我國基礎教育課程改革的一個重要方向。初中歷史課程作為一門基礎性、人文性很強的社會學科，如何實現與信息技術的有效整合是初中歷史教學改革要解決的重要問題。信息技術的探究式教學對初中歷史教學來說是一種新的嘗試，并對于培養學生的信息技術能力、實踐能力和創新能力起著至關重要的作用，而如何更快地將信息技術與初中歷史課堂結合起來，提高課堂的高效性，則成為了一個至關重要的問題。

信息技術 歷史教學 理論與實踐

當前基礎教育課程改革的深入給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們的“教”與“學”帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，我們教師的教學方式在改變，學生的學習方法也在改變。多媒體教學也越來越成為課堂教學的主要輔佐工具之一。我的感受是：如果在課堂教學中能恰當地利用多媒體輔助教學，會很好的提高課堂的教學成就。

一、教學內容與社會生活緊密聯系，激發學生對歷史學習的興趣

歷史是人類以往社會生活的記載，反映了過往人們的社會生活實際狀況。教師只有把歷史教材上的知識與學生現實社會生活中相關的知識密切地結合起來，這樣的教學才活力，才能體現歷史教學的價值意義。

（一）發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧

如學習《燦爛的宋元文化》講述指南針的發明與運用這一小節時，我用多媒體顯示戶外生存的必備物品，提出問題：假設你去戶外，迷路了，你會選擇哪幾種隨身攜帶的物品？問題一提出就引起了同學們的興趣，進而導出指南針的發明與運用。并使用gif動態圖展示簡易指南針的做法，并現場準備素材，讓學生親手制作簡易指南針并在野外活動中實際運用。學生既掌握了指南針發明的過程，同時對我國古人科技成就的發明表示敬佩之情，自己動手拉近了古代科技與學生們實際生活的聯系，同時培養學生的動手能力和作為中國人的自豪感。

（二）充分利用好教材本身包含的“生活”知識內容，豐富學生的生活知識與經驗

如七年級歷史下冊《宋代社會生活》，介紹了宋朝時期人們衣食住行樂等五大方面的內容，表面上看起來與我們的日常生活相距甚遠，沒啥聯系，但我利用多媒體出示有關宋朝風俗人情的資料：如王安石的詩“千門萬戶曈曈日總把新桃換舊符”、高俅的蹴鞠圖、張擇端的《清明上河圖》等等，學生很快就能與現代社會生活聯系起來。他們就會聯想到貼春聯、足球、城鎮日常的商業貿易狀況等。并能夠將現實生活中的活動追溯其歷史淵源。從而增加歷史知識信息的儲存。

二、歷史教學過程突出趣味化特點，牢牢吸引學生注意力，激發學生的興趣與愛好

《歷史課標（人教版）》（初中）規定“教科書中的學習內容要有利于培養學生的能力，呈現方式要盡量多樣化”。新課程改革也強調培養和激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。沒有興趣就沒有真正的學習。所以我們教師都應朝著培養和激發學生的學習興趣這一方向努力，使歷史教育教學呈現趣味化的特點。讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，從而提高歷史教學的效率。

（一）趣味化導入，激發學生的學習探索歷史知識的積極性

如學習《元朝的統一》這一課，我設計用一首歌曲《成吉思汗》來導入。當廣闊的草原上萬馬奔騰的景象映入眼簾，當氣勢磅礴的歌曲在教室回響的時候，所有的學生都激情高漲，豪情萬丈，我設計這樣的問題：聽著這首歌，你腦海中會浮現什么樣的情景？你的理由是什么？成吉思汗究竟是個什么人物？用啟發式引導法，從學生的心理特點入手，激發他們的興趣、好奇，自然而然地導入了新課歷史知識的學習。在教學實踐中，有我們可以通過講故事、猜謎語，播放圖片資料，等多種方式引起學生學習新課的興趣。

（二）設置有趣的問題情境，激發學生的積極思維

學習明清時期我國的“海禁政策”時，我們可以利用多媒體出示教材里的一張圖片--一把大鎖鎖住了中國的大門，設計了系列相關問題：圖片告訴了我們中國當時什么樣的對外政策？統治者這么做的意圖是什么？為什么人們會接受這種政策呢？統治者實行這種政策后得到了想要的結果么？那么又造成了什么樣的后果呢？等等。調動學生的積極思維，增加歷史教學的有效性。

（三）設立深入思考型的問題，誘發學生無限想象，增強歷史教學的發展性功能

《辛亥革命》學習結束時，我們用多媒體這樣設置相關問題：為什么說辛亥革命既有成功的一面又有失敗的一面？在今后的歷史學習過程中，我們如何分析歷史事件的雙重性作用？如何一分為二的探索歷史？

總之，歷史教學只有與信息技術完美地結合起來，歷史課堂教學才能是有效且高效的，這樣才能更快更好地促進學生歷史知識的增長，提高解決歷史問題的能力。相信乘著信息化的春風，歷史課堂的天空將更加明媚！

［1］課程教材研究所編著.中國歷史［M］.北京：人民教育出版社，2001.

（作者單位：湖南省漢壽縣教學研究室）