結合自然拼讀法的特點分析其在英語教學中的運用

申宇曉

(成都理工大學 四川 成都 610000)

結合自然拼讀法的特點分析其在英語教學中的運用

申宇曉

(成都理工大學 四川 成都 610000)

詞匯是語言最基本的組成部分之一，快速有效的詞匯記憶對于外語學習發揮著至關重要的作用。在中國常見的詞匯教學中，教學方法傳統死板，效率偏低，極大地影響了學生學習外語的興趣和成效。自然拼讀法的核心是建立英語字母和字母組合與語音之間的對應關系，是一種兼具發音、拼寫與閱讀的英語教學法。本文主要通過對比的方式引入國際音標與自然拼讀法這兩大教學理論在單詞教學中的優劣勢，進一步得出自然拼讀法在發音、拼寫及閱讀方面優于國際音標的結論，從而為自然拼讀法在單詞教學中的運用提供了指導和借鑒。

詞匯;自然拼讀;國際音標

交流溝通是語言的主要功能，而語言交流溝通最主要的方式便是它的口頭形式和書面形式。為了實現全方位的溝通，英語學習者必須提升自身的口語和寫作能力。對英語學習者來說，單詞發音是口語的規范和基礎，拼寫則是寫作的基礎。所以準確的發音和拼寫對表達清晰、理解準確來說至關重要。二語習得的過程中，詞匯是三大最基本也是最基礎的元素。眾所周知，高樓林立之前必先有堅固的根基，如若沒有深厚的地基，那所謂的高樓大廈便是空談。同理，這一常識也可應用到語言學習的過程中。句子是由詞匯構成的，詞匯理解不扎實，學習語言就會很吃力。

1 國際音標(International Phonetic Alphabet)

國際音標(IPA)是主要基于拉丁字母的字母系統。作為口語發音的標準化代表，IPA是由國際語音協會創立的。自16世紀以來，人們就致力于解讀口頭表達并創造能夠通用的表達系統。“在已知的各種系統中，IPA是最為熟知的一種，也是發展最快的一種”(Groff,1987)。IPA是語言學家創造的一種注音系統，主要為準確的口語提供每一個獨一無二的標識。1866年，國際語音協會創立了IPA，這為人們能以標準方式誦讀語音提供了極大的方便。語言學家，英語教師及各位譯者都能用這種系統來表達語音。

IPA在中國的英語教學過程中也扮演了重要的角色。在學生們開始學習英語時，他們首先要做的就是了解每個國際音標。

2 自然拼讀

自然拼讀法源于古羅馬書籍The Doctrine of Littera：“一個littera(字母)有一個postestas(聲)，一個書寫的figura(字符)和一個nomen(名字)組成。”這種聲和形的關系是傳統自然拼讀的基礎。對于這一詞匯的教學應用可往前追溯到1901年，當年牛津英語詞典首次出版了這一詞匯。自20世紀以后，自然拼讀法才逐步廣泛應用于英語國家的教與學中。

“自然拼讀法是一種強調發音標識用于教，讀，拼的方式”(何花，2007)。自然拼讀法是一個將詞匯轉為聲音的方式，自然拼讀的傳授也主要是教會孩子一個陌生詞匯的發音。

3 國際音標與自然拼讀法

這兩種方式有其各自的優點和缺點，其實發現一種的優點可以變成他者的缺點是一件很有趣的事情。

3.1 國際音標的優點和缺點

對那些英語為自己母語的學習者來說，他們沒有必要學習國際音標來幫助學習詞匯發音，而對于英語為非母語的學習者來說，學習國際音標對他們來說是一件很有益的事情。首先IPA會為音符提供逐個的發音，如果他們能熟練掌握IPA，那么他們就能準確清晰地表達，而結果就是他們可以獨立依靠IPA拼讀來學習單詞；其次，由于許多詞典都使用IPA系統來教讀，老師在教學時也通常使用IPA來傳授，所以如果學生都能理解各種音標，他們就能獨立分析；最后，國際音標設有重讀音，這樣可以提升發音的準確性。

IPA系統當然也有它的缺點。首先，音標只類似于一個單詞的摘要，它們與單詞相似但也保留一點區別，所以對英語學習者來說在熟知音標后學習單詞依然會有壓力；其二，學習者記憶IPA標識和它們各自對應的發音甚至比起單詞更為困難，大多數的IPA教學都沒有設置音標與單詞之間系統的對應，所以這就要求學習者需要認真記住每個單詞；其三，對英語學習剛起步的同學來說，盡管音標是最好的老師，他們也不能一味地依賴它。因為不是所有的外文資料都會設有音標，過度依賴音標只會影響學習者的積極性。

3.2 自然拼讀法的優點和缺點

對英語為母語的學習者來說，較之國際音標，自然拼讀法有更多的優點。總體來說，他們沒有必要通過學習國際音標來說設立他們的拼讀意識，因為他們早就形成了獨立的語音系統，況且，他們還有其他有效的方法來學習。他們清楚字母發音的相關性，所以可以通過發音有效把握單詞的書寫形式，并擅長單詞的認知和拼寫。他們通過各自的工具在學習的過程中來重復地使用以免于記憶單詞的拼讀(林立，2001)。在說英語的國家里，比如美國或英國的課堂上首次引入自然拼讀法后，學生的讀寫能力便可快速地提高。毫無疑問，自然拼讀用于教學在開發學生學習潛力方面是很有效的。

盡管自然拼讀有多重優點，但也有自身的限制，這點在非英語國家中體現地尤為明顯。第一，學生們有很多發音要領需要記憶。據專家解釋，200條自然拼讀的規則完全掌握需要至少一到兩年的時間，這對學習者來說無異于晴天霹靂；第二，關于多音節的詞匯，尤其是有不規則發音的詞匯，能抓住重音和次重音是件很困難也很重要的事情；第三，對于學習者來說，他們沒有自由選擇是學習英式發音抑或美式發音。

即使自然拼讀有多重缺點，個人認為它仍在教學研究中是一個非常高效的方法，這一過程無異于學習我們自己的母語。我們自然知道音標是提供逐個的發音，這樣不能培養學生舉一反三的能力。而且，過度依賴音標會讓學生喪失學習的獨立性。

4 自然拼讀在詞匯教學中的應用

文哲教授曾說：教學是由教師組織的鼓勵學生帶有目的地學習。狹義上說，我將教學定義為一個老師激發的為了維持和促使學生學習的活動。簡而言之，自然拼讀的目的也是為了讓教師培養學生的音素意識，教導學生音圖和系統性的知識，目的是促進并培養學生的拼讀能力，文字解碼能力，讀寫能力，以及其他閱讀的綜合能力。在教學過程中，培養學生的音素意識和加強音圖的傳授至關重要。

5 小結

通過分析和對比，自然拼讀本身秉承的優點在英語教授的過程中，它自身的優點會利于學生樹立他們的學習自信和動力。可能的話，我國的教學一定程度上也可以借鑒這一方式來幫助英語初學者。

[1] Groff,P.& Seymour,D.Z.1987.Word Recognition[M].Springfield,IL:C.C.Thomas.

[2] 何花.英語拼讀法自然策略研究[D].華南師范大學，2007.

[3] 林立等.英語學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

G642

A

1672-5832(2016)05-0137-01