淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

鄒獻(xiàn)武

(江西省宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西 宜黃 344400)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

鄒獻(xiàn)武

(江西省宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西 宜黃 344400)

課堂教學(xué)是當(dāng)前的主要教育形式。新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人關(guān)注到高效課堂教學(xué)的方式。《學(xué)記》指出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗異，開而弗達(dá)。”即闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，或強(qiáng)迫、代替學(xué)生。啟發(fā)性教學(xué)是遵循人的認(rèn)知規(guī)律和事物發(fā)展原則的。啟發(fā)性教學(xué)是用相同或相近的思路、做法、原則、思維方式引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、發(fā)散思維。啟發(fā)式的方法多種多樣。

如何科學(xué)的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢?我將從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學(xué)生敏捷的思維。情境教學(xué)容易引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此，我們?cè)谡n前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。例如：在教學(xué)《2、5的倍數(shù)特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)課中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)們熟悉的場(chǎng)景。課件出示一組秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片，談話引入并介紹今年新增的有趣的項(xiàng)目：五人兩足游戲和兩人三足游戲。這兩個(gè)項(xiàng)目背后分別隱藏了5的倍數(shù)特征和2的倍數(shù)特征兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被點(diǎn)燃了，然后讓學(xué)生自主選擇想了解的項(xiàng)目，給學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)和優(yōu)先學(xué)習(xí)的權(quán)利，愉快地接受新知。

2 設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，只有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，自主探究。所以，我順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題：如果讓你安排比賽人數(shù)，你打算讓多少人參加比賽？讓學(xué)生明白選擇五人二足游戲安排人數(shù)是應(yīng)該是5的倍數(shù)；兩人三足游戲人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)。學(xué)生通過(guò)自主探索、小組交流、利用已有知識(shí)的正遷移發(fā)現(xiàn)并歸納出2、5的倍數(shù)特征。啟發(fā)性問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，能幫助學(xué)生將知識(shí)融匯貫通。啟發(fā)性問(wèn)題的難度系數(shù)應(yīng)該適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平確定，才能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。過(guò)淺了，學(xué)生張口就答，不加思索；過(guò)深了，使學(xué)生無(wú)法思考，無(wú)從回答。在遇到難題時(shí)我要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深們逐步思考。

總之，根據(jù)啟發(fā)性教學(xué)原則，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟、明白了，既避免了教師過(guò)多的講解，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，給課堂注入了鮮活的生命力。不管是課前導(dǎo)入，還是課中新授，或是課后總結(jié)，只要教師善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)這一原則，運(yùn)用自己的智慧，賦予它靈活性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生思維的火花就會(huì)隨之迸發(fā)、閃耀。

G623.5

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1672-5832(2016)05-0139-01