國內英漢韻律特征研究簡要回顧

董 倩

(吉林大學外國語學院 吉林 長春 130000)

國內英漢韻律特征研究簡要回顧

董 倩

(吉林大學外國語學院 吉林 長春 130000)

隨著語言學理論的發展和研究工具的進步，韻律特征的研究也日益成為國內外語言學家關注的熱點領域。在二語習得及語言合成方面，把握韻律特征尤為重要。本文從兩大方面簡要回顧了國內學者對英漢韻律特征的研究，同時也希望對今后相關研究有所幫助。

韻律;語調;英語習得

一直以來對于中國的英語學習者來說，習得地道的英語的困難不僅僅來自于發音，韻律特征層面(如音高、響度、時長、語速、節奏和語調等)的錯誤同樣也是導致中國二語學習者口語產出帶有濃重漢語特點的重要因素。在一般情況下，學習者的語音練習主要針對音段層面，例如單個元音、輔音發音或者每個單詞的發音。然而，任何語言都不能僅憑一個個音素或單詞單獨發音全面呈現。英語傾向于在重要音節和新信息上使用升調，表達已知信息或語句未結束時使用降調或平調。每一種語調都被賦予不同的語用意義。研究表明，不考慮其他口語表現因素，口語流利程度與可理解性50%的差異可由超音段特征來解釋(Kang et al． 2010)由此可見，韻律特征習得在二語學習者的口語學習中具有重要作用。

關于韻律特征的定義，國內外眾多語言學家都曾提出各自觀點。從廣義上來說它指的是音高、音響、語速和節奏的變化，狹義上則指超音段特征。張家騄認為:傳統上，韻律特征(美國常稱之為超音段特征)主要包含音高、音強和時長等三個方面。而楊玉芳則指出韻律特征是一種音系結構，包括語調、重音和韻律成分的邊界結構等，且往往通過音高、音響、時長等超音段韻律成分來實現。然而，關于韻律特征的定義雖眾說紛紜，但均與音高、音強和時長等超音段特征有關。從認知與心理學角度來看，與韻律習得密切相關的二語習得理論是語言遷移理論(Odlin1989)。語言遷移理論的核心觀點是“母語負遷移影響”，即當母語與目的語的某些特點迥異時，學習者會借助或沿用母語的一些規則而對外語學習產生消極影響。英語是典型的“重音節拍型”語言，而漢語是“音節節拍型”語言。英漢語不同的韻律特征導致英語二語學習者的韻律習得發生韻律負遷移現象。鑒于此，國內學者從不同角度對二語語音習得進行了定性和定量分析。本文主要從韻律特征中的語調出發，簡要綜述相關研究。

目前對于韻律特征的研究大體主要從兩方面進行，一方面學者們專注于對英語本族語或中國英語學習者的韻律特征進行研究；另一方面將英語學習者的韻律習得特征與本族語者進行對比，找出異同，而目前進行英漢對比的研究相對來說更多。

曹仁松依據美國當代教育心理學家Ausubel的認知結構遷移理論，分別總結漢語和英語的聲調特點，從理論上指出了漢語對中國學生學習英語的語調產生的負遷移影響。南通大學陳樺教授以實驗語音學為手段，對中國英語學習者的調核，調型和調群切分做過詳細研究。調核是語調單位(調群)中最突顯的音節,是信息焦點。調核位置不同,信息中心也隨之發生變化。陳以 Crystal(1975)的調核約束理論 為依據,以 8名英國大學生的調核位置為參照標準,對中國 45名學習者的英語朗讀口語進行了分析。結果發現,學習者無標記調核的比例低于本族語者，有時不能體現調群中最重要的信息; 在有標記調核中,非對比重音或新信息重音的語法項較多,尤其是人稱代詞的比例偏高,容易使信息焦點發生偏移。對調型的研究，她以 O’Connor 和 Arnold(1973)的 “英語十大調型” 為理論依據,以 8 名英國大學生的調型特點為參照標準,對 45 名學習者的英語朗讀口語進行了分析。結果發現,學習者基本調型掌握得較好,但體現說話者語氣和態度的二級調型問題偏多; 平調、降調使用度; 調型使用混亂。以同樣的方法，陳依托Halliday(1967)語調三重系統中的調群切分(Tonality)，從調群切分的邊界特點、調群與句法結構的吻合度、調群切分的語法作用等方面對 45 名中國英語學習者的英語調群切分模式進行了分析、歸納，得出學習者的調群切分模式在邊界指征、調群切分產生的語法含義上有較大差異,在與句法的吻合度的比例上雖大致相同,但在具體詞匯上仍存在一定的差異性。以上三個方面的研究對于韻律與信息傳遞關系上有重要意義，但陳所選擇的研究對象是來自方言區的英語習得者，與漢語普通話相比，他們的發音本身也有著自己的特點，不能代表所有中國英語習得者，因此有待于將研究群體具體到有著共同發音特點的各方言區甚至更小的地區。在這方面，邵鵬飛，賈媛通過考察山東方言區的英語學習者和美國發音人的附加疑問句的語調特征差異，指出山東方言區英語學習者習得附加疑問句時，大部分不會使用升降調來區別語義，基本上是一味的使用升調，可能因為受到傳統教學的影響，沒有明確附加疑問句的語調在語義語用上的區別。同樣是方言區研究，王海艷通過聲學實驗，考察東北地區英語學習者朗讀一般疑問句的韻律特征，即短語切分，重音分布和語調模式。作者選取來自哈爾濱 長春 沈陽和大連的16名英語學習者的朗讀語料作為研究對象，并與英語本族語使用者4名美國人的相同語料進行比較，得出東北地區英語學習者語音習得偏誤。以上兩項研究成果可應用于二語教學領域，確定方言區英語學習者偏誤，并呈現出偏誤的具體細節。研究結果也可以應用于言語工程領域，對于句子合成和分析有重要的參考價值。相對對比英語本族語者與英語習得者的韻律特征來說，有些研究將究對象分的更為細致。郭瑩和段樹萍運用 3T 理論(調群切分，調核位置和聲調)(Halliday,1967; Wells,2006)來分別分析英語標準發音人，漢語標準發音人和中國二語學習者的陳述句及一般疑問句的韻律結構，主要回答了英語陳述句及疑問句的韻律結構是什么，漢語陳述句及疑問句的韻律結構是什么，英漢陳述句疑問句韻律結構有哪些相似和不同之處，以及中國的二語學習者在多大程度上習得這兩種句子的韻律結構。與此研究相近，朱愛明從聽辨印象的和聲學語音實驗的角度研究了 12 名中國大學英語學習者,4 名標準漢語發音者和 4 名標準英式發音者朗讀短文的調群切分模式。有助于深入了解英漢兩種語言的調群切分模式和中國二語習得者的調群習得狀況。以上研究加入了對英語與漢語普通話的對比研究，對于探究母語對英語習得的遷移做出了重要鋪墊。

對于英語韻律的相關研究,陳樺基于英國傳統的英語語調系統(H alliday 的調群、調核、音調三大系統)及結構(調冠、調頭、調核、調尾四個組成部分),分別對它們在聲學上的體現進行了總結,對第二語言習得語音研究和語音學標注及研究有很大幫助。音高在英語語調中起著舉足輕重的作用，是表現語調的最基本要素,覃福森研究了英語語調群中核心調的音高變化和話語的整體語調之間的關系，并指出把握相鄰音節之間的音高連接以及音高階變差是以英語為第二外語的學習者必須進行重點練習的關鍵。韻律特征與語篇結構有著密切關系。陸國君，徐托通過實驗得出各語調特征均與受試的口語表達成績顯著相關,并且能很好地預測其口語表達的效果，證實了語調特征與語篇結構、話語銜接之間的相關性。但語調與銜接如何相關聯、它們在多大程度上相關，還需要更多的實證研究。

小結

本文主要從英漢對比研究和對單一語言研究(主要是英語)兩大方面對目前國內學者韻律特征方面的研究做了簡要的回顧。英漢對比研究方面更廣泛，對比較全面，而缺乏以第二語言習得背景下的對漢語和英語韻律特征的全面具體的研究，只有在對母語和目的語的韻律特征都清楚明確的情況下，母語遷移影響和對比研究才能更會有意義。而且目前對于方言區英語學習者的習得狀況研究較少，大多也沒有考慮到方言與標準普通話的差異，如何將實驗中的語音學音系學等專業術語結果表述為大眾理解的結論并能真真正正運用到二語教學等方面，也還需要更多思索。

[1] 陳樺.英語學習者朗讀口語中的調核位置[J].解放軍外國語學院學報.2006.

[2] 陳樺.中國學生英語朗讀中的調群切分模式[J].外語教學與研究(外國語文雙月刊).2006.

董倩(1989—),女，漢族，河北省唐山市，在讀碩士研究生，吉林大學外國語學院，應用語言學。

H313

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1672-5832(2016)05-0250-02