對二語習得領域常見的語言反饋石化現象的文獻綜述

崔少芳

(內蒙古師范大學外國語學院 內蒙古 呼和浩特 010000)

對二語習得領域常見的語言反饋石化現象的文獻綜述

崔少芳

(內蒙古師范大學外國語學院 內蒙古 呼和浩特 010000)

糾錯反饋在二語習得中的作用一直受到國內外的關注。國內外許多專家學者都做過有關克服僵化的糾正性反饋研究。本文的作者首先總結了國內外一些主要的研究工作，而后找出前人研究的不足之處并且制定該論文的研究計劃。

石化現象;二語習得;中介語

1 國外相關研究

雖然僵化是真實且必然存在的，但是有關于如何克服僵化的研究和爭論從未停止。國外語言學界許多學者做了分析和研究，并取得了有關導致僵化現象產生原因的初步成功的研究結果以及根據此原因減少或減輕石化現象的相關方法。由于這一文獻綜述將從語言輸入(口頭糾正反饋)為出發點，所以筆者將對相關的理論以及有關反饋的實驗結果進行詳細討論。反饋既可以是積極的也可以是消極的。負反饋也被稱為糾正反饋。糾正反饋的作用(或負反饋)與石化現象的對抗可以追溯到1972年，也就是那一年塞林格(Selinker)第一次提出“石化”這一概念。克拉申(Krashen)和塞林格Selinker認為他們所研究的所有第二語言教學方法的普遍特點之一就是反饋錯誤。因此，我們可以看到反饋對于第二語言(包括外語)教學和學習的重要性。此后，薇姬爾(Vigil)和奧勒(Oller)闡述了反饋和僵化的密切關系。他們指出學習者所接受的互動反饋對克服僵化有一定影響。他們還認為正反饋或者負反饋可能對學習產生不同程度的影響，負性認知反饋也可以幫助學習者擺脫僵化。毫無疑問這些發現會對有關領域產生很大的影響。例如，它允許外部環境的變化導致僵化的終結。但是從另一方面講，它也有一些弱點。例如，沒有辦法確定為了觸發僵化認知反饋需要多大程度上轉化為正反饋，除此之外，消極的認知反饋是否會破壞所有用于組裝話語的規則也是一個待解決的問題。學習者似乎必須能夠找出違反了哪個或哪些規則才能強化正確的并且修改不正確的。糾正反饋在理論上能夠加快學習過程。但由于缺乏實證證據，理論假設受到了其他一些研究者的質疑，比如賽林格(Selinker)和拉美內lamendella，他們把石化現象歸功于交際獲得的某種成功而不是外部反饋的優勢。盡管存在爭議，僵化和反饋的性質之間的關系受到越來越多的關注。這是約翰遜的一個例子。他強調第二語言教學中的糾錯反饋的重要意義：“教師需要成為專家和可靠反饋的提供者，特別是由直觀的內在反饋所強化產生的目標語產出”。他的中介語發展描述中詳細闡述了糾正性反饋的重要性。在他看來，“當第二語言學習者或他們的對話對象允許小錯誤屢屢發生而沒有被發現或糾正的時候石化現象就發生了”。而在如何給予糾正反饋方面，他沒有提供任何可行的答案。之后，隨著反饋細節的進一步研究，研究人員給出反饋又一新的定義。

2 國內研究現狀

在中國，戴煒棟和其他幾位學者第一次將“石化”這一概念引入中國并且對中國學生把英語作為一種外語來學習這一現狀進行了深刻的剖析，尤其是他們中介語中所出現的石化現象。無論如何，此項研究為石化現象作為一種潛在的理想化的教學方式提供了有價值的啟示，這有利于教師抵消出現在學生中介語中的石化現象，當然了石化現象有可能出現在書面語或者口語表達中。

3 前人研究的不足

回顧石化以往的研究中，我們可以清楚的看到，一些研究只是部分解釋了石化現象。大多數研究只是從一個單一的方面探討僵化現象產生的原因，似乎將第二語言習得的過程簡單化。我們都知道，語言學習的過程是一個復雜的過程，它受多種因素的影響。因此，作為語言學習過程中的一個重要的問題，引起僵化的原因也會各種各樣的，如賽林克的多重效應原理認為狀態持續性偏差在先進的中介語中幾乎總是涉及到跨語言的影響，通常也存在其他一些因素。因此，更多的實證研究被認為是在確認和加強二語習得。

另一方面，很明確大多數研究人員難有可以防止石化現象的措施。因此，作者針對中國特殊情況下僵化的探索，并試圖提出一些試探性的措施來防止石化為了幫助中國的英語學習者和教師了解石化。筆者也希望能夠幫助教師實現更好的了解語言學習以及學習者的學習，調整自己的教學評估，采取有效措施，防止出現僵化或消除僵化的教學，通過她的研究提高第二語言教學的有效性。

在國外，有越來越多的實證研究探討第二語言學習者中介語石化現象。然而，中國英語學習者中介語石化現象還未引起足夠的重視。作者試圖做一個調查。在中國，本科生需要獲得較高的英語水平。然而，他們的口語交際能力和聽力能力現對來說比較弱。為此，筆者將在此篇論文中重點研究學生的口語和聽力能力。聽說的產出是相對完整的學習者語言能力的反映，為語言教學提供了有用的反饋。通過分析學習者的口語錯誤，并給予適當的反饋，我們可以找到一些對策來解決學習者的問題。

[1] 陳慧媛，關于語言僵化相信起因的理論探討，《外語與外語教學》第3期，1997：16-18。

[2] 戴煒棟，束定芳，試論影響外語習得的若干重要因素——外語教學理論系列文章之一，《外國語》第4期，1994:77-82。

[3] 黃鍵玲，中介語石化現象分析，《山東農業大學學報(社會科學版)》第3卷第2期，2001:54。

[4] 牛強，過渡語的石化現象及其教學啟示，《外語與外語教學》第5期，2000：17-21。

[5] 張雪梅，語言石化現象的認知研究，《外國語》 第4 期，2000：76。

[6] 張雪梅，戴煒棟，反饋二語習得語言教學，《外語界》第2期，2001：18-23。

崔少芳，女，漢族，內蒙古師范大學外國語學院，外國語言學及應用語言學專業。

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1672-5832(2016)05-0262-01