藝術類大學生處分后的心理波動與應對機制研究

麻 力

藝術類大學生處分后的心理波動與應對機制研究

麻 力

藝術類大學生違紀現象長期以來在高校易發頻發，而且其間經常誘發各種心理問題，這對藝術類學生的管理工作提出了挑戰。本人通過實證性研究，分析學生違紀現狀及違紀學生心理特點，提出了心理干預策略，旨在對當前嚴峻的現象有所緩解。

藝術類大學生 違紀 心理波動與干預策略

高校擴招的直接影響是入學分數線降低，而低分入學者大部分主要集中于藝術類專業學生，因此，人們通常認為藝術類專業學生在自信心、自控力、學業能力等方面差于理工科以及文史類專業大學生。另外，近年來，高校的管理體制也日趨嚴格和規范，反映在學生管理工作上就是學生違紀行為更為易發頻發，受處分的學生人群表現出逐年增多趨勢。對違紀學生的懲罰心理研究是近年的熱門話題，因而有必要對藝術類專業違紀學生處分后的心理波動情況進行研究，提出有效的心理干預機制，以便從“心”入手，做好違紀學生的教育轉化工作。

一、研究對象與方法

本次實證分析以陜西科技大學文化傳播學院13級和14級受學校、學院紀律處分學生為研究對象。在個別咨詢與談話時，對學生進行心理測試，參與學生共計63人，平均年齡為19.75±0.89歲。

二、調查結果

63名因違紀受處分學生中，13級違紀學生24人，14級學生39人，其中男生25人，女生38人，因曠課受處分學生達52人，占82%，因偷盜而受處分學生2人，占3%，因考試作弊而受處分學生3人，占5%，因使用違禁電器受處分學生6人，占10%。

三、學生違紀后表現出的心理特點

（一）自我反省后表現出的積極心理

結果表明，70%的學生受處分后，能夠及時認識到錯誤的嚴重性，首先進行自我反省，這部分人群中有88%的學生表示能以此作為教訓以后堅決不犯類似的錯誤。這部分學生能積極進行自我反省，希望改正錯誤，從而特別珍視自我重塑的機會，表現出對實施積極有效的心理干預提供了有利條件。

（二）渴望他人理解的焦慮心理

結果表明，6%學生為第一次受到處分，在受處分后會面臨的心理壓力巨大而感到焦慮，需要向朋友或者家人進行傾訴，渴望他人能夠提供有效幫助。雖然他們比較相信朋友及家長，但由于自尊心較強，往往表現出不愿意主動傾訴，憂慮心理在自己內心進行發酵，這類學生需要及時關注，適時轉接校級心理健康中心，所以與校級心理健康中心建立起溝通機制就尤為重要。

（三）過分自卑導致的消極心理

還有部分學生平時表現良好，在違紀行為發生后，會覺得自己在同學和老師心目中的良好形象遭到破壞，自信心也受到巨大打擊，產生強烈的自卑感，有的表現出意志消沉，有的表現出對什么都無所謂的消極心理，這類學生比例雖然分別只占8%，但對學生自身破壞性較強，應及時加以關注。

（四）怨天尤人對處分抱有僥幸心理

結果表明，有12%的學生在違紀前就知道違紀行為的嚴重性，但覺得自己不會那么倒霉，不會輕易地被學校發現，及時發現了后果也不太嚴重，心理上沒有重視違紀的后果。

（五）遷怒他人和扭曲的不健康心理

結果表明，還有4%的學生在受到處分以后會抱怨學校的制度不合理、老師的處罰不講人情，甚至遷怒他人，這種心態不利于學生認識和改正錯誤，還有可能誘發更大的隱患，加重違紀程度。

四、違紀學生心理干預策略

（一）制定心理干預的目標和原則

教育是以人為本、以生為本的一項事業，教育的目標是培養優秀的社會主義接班人，對于受處分的學生，學校和教師仍應給予更多的關注和人文關懷，使受處分的學生能夠認識錯誤，及早從受處分的陰影中走出來。那么，在后續的教育過程中應堅持“全人發展”的原則，培養學生身體、心理健康發展，提高學生綜合素質。

（二）完善學校各級心理干預機制

學校相關部門應該完善校級心理健康中心的各級機構的干預機制，健全學生心理健康排查和特殊情況匯報制度，還應該完善學校相關獎懲制度以及家長聯系制度，樹立以學生為核心的完善的心理干預機制。

（三）將學生進行合理分類，進行各有側重的心理干預

根據學生的不同情況將學生分為未違紀學生以及違紀受到警告以上處分學生。對從未違紀學生主要做好警示教育，對受警告處分學生要進行處分后的陽光心理教育，實施幫扶鼓勵。另外，對于違紀學生的不同特點也可進行針對性的心理干預機制。

（四）適應藝術類學生的特點，適當調整選修課課程設置

針對藝術類學生自身文化素質差、多才多藝表現欲強等特點，探索根據學生特點等進行分類制導的有效途徑。根據藝術類專業的人才培養目標，適當豐富選修課門類，增加陽光心理選修課，鼓勵受處分的學生通過陽光心理課程進行自我調節，及早走出處分的不良影響。

（五）貫徹全人發展理念，提高心理咨詢中心服務水平

目前環境下，學生的違紀情況呈逐年上升趨勢，為我校學生更好地成長成才，從學校層面上應該不斷加強心理咨詢中心工作水平和服務接待能力，確保為我校學生的心理健康工作發揮重要作用。

［1］高劍婷.大學生違紀行為的心理探析及教育策略［J］.廣西職業技術學院學報，2010（6）.

［2］黃喜榜.危機事件中大學生心理干預機制探究［J］.人民論壇，2011（14）.

（作者單位：陜西科技大學）