提升少數民族大學生社會適應能力對策研究

高偉志

提升少數民族大學生社會適應能力對策研究

高偉志

近年來，在國內外，少數民族大學生社會適應能力逐漸成為了各大院校及少數民族相關部門關注的焦點。對少數民族大學生社會適應能力及其影響因素的分析，能為進一步改善民族政策，尤其少數民族高層次人才培養(yǎng)和使用政策提供理論參考。少數民族大學生既分散的分布于各普通高校，又相對集中地存在于民族高校和民族地區(qū)高校中。高校是培養(yǎng)大學生社會適應能力的重要場所，我國高校在培養(yǎng)大學生社會適應能力方面存在較多欠缺，而且對于少數民族大學生的特殊性沒有足夠認識。

少數民族大學生 適應能力 高校對策

一、大學生社會適應能力的含義

對于適應的問題，歷來就有許多不同的表述。有從心理學角度進行表述的，如孫青山在《論青年心理不適應問題》一文中認為適應是指個體心理狀態(tài)同客觀環(huán)境基本達到協(xié)調一致的狀態(tài)。也有從社會學角度表述的，如甘永祥在《青年社會學》一書中把適應分為無意適應和有意適應。認為無意適應是指在不知不覺的情況下接受了別人的教化和社會的熏陶，參與了社會化過程。有意適應主要是指有目的、有計劃地調節(jié)自身，以適應社會。

對于適應能力問題，許多專家從人才學角度進行了研究，如張銳戟等編的《大學生成才導論》、袁正才主編的《師范大學生成才概論》等認為適應能力實際上就是一個人調控自己以達到舒服狀態(tài)的能力。

大學生社會適應能力是大學生的觀念和意識、知識水平、工作能力、社會交往、社會生活、心理素質等方面適應社會環(huán)境變化和發(fā)展的具體體現，是對社會環(huán)境的一切變化發(fā)展和刺激能夠做出積極、恰當、正常反應的能力，是大學生能否充分發(fā)揮自己知識才干參與社會實踐實現人生目的的一項重要的綜合能力。大學生的社會適應能力越強，就越能創(chuàng)造機會，并抓住機會實現自己較高的人生目標。反之，就會對大學生的前途和命運產生不利影響。

二、少數民族大學生社會適應能力的特征

新疆少數民族大學生社會適應能力特征主要表現在社會和個人兩個方面。在社會方面，主要體現為適應社會需要。在個人方面，主要體現為適應受教育者求職、就業(yè)和發(fā)展的需要。當前，少數民族大學生對就業(yè)有比較充分的面對就業(yè)競爭的心理準備，但同時也存在著擇業(yè)觀念的相對滯后、社會適應水平低等問題。在不同年級，社會適應能力特征會有不同的體現，大一新生主要是對環(huán)境的變化以及自身自卑心理的調適。在這一階段，學生的適應能力就體現出對自學能力，自控能力的要求。大二、大三是大學生學習生活的黃金時段。大多數學生學習情緒穩(wěn)定，己較多接觸專業(yè)知識和技能，但是對畢業(yè)后的求職不了解，對學習、對未來缺乏信心，有畏難心理。因此，這一階段的適應能力主要是對抗挫折能力和應變能力的要求。大四是學生在學校最后的學習階段，針對畢業(yè)班學生大多面臨求職面試，實習就業(yè)的實際，結合職業(yè)指導，在這一階段就呈現出對推銷自我的能力、競爭能力、創(chuàng)新能力格外重視的特點。

三、提升少數民族大學生社會適應能力的對策與措施

（一）政府方面的對策建議

（1）進一步加大對民族地區(qū)經濟發(fā)展的支持力度。在我國的民族政策中，少數民族和民族地區(qū)的經濟社會發(fā)展是一項基本的內容，政府一直十分重視，并把它作為解決中國民族問題的最根本途徑。促進少數民族和民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的政策措施主要有優(yōu)先合理地安排基礎建設項目、給予經濟和政策支持、重視生態(tài)和環(huán)境建設與保護、幫助對外交流、組織發(fā)達地區(qū)對口支援民族地區(qū)等。中央政府實施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略、“興邊富民行動”規(guī)劃和扶持人口較少民族發(fā)展等政策措施，也有力地促進了民族地區(qū)的經濟社會發(fā)展。

但是，受區(qū)域條件限制，少數民族地區(qū)經濟發(fā)展難度較大。我國少數民族地區(qū)大多數分布在邊疆，并呈散居狀態(tài)，人口密度低，地理位置偏，交通不便，經濟發(fā)展成本高，少數民族和民族地區(qū)在經濟發(fā)展方面與其他地區(qū)還明顯地存在著差距。政府應進一步加大對少數民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的支持力度。

（2）采取特殊措施確保民族地區(qū)基礎教育向前發(fā)展?；A教育學校是培養(yǎng)學生基礎素質的場所，是我國公民接受共產主義啟蒙的重要場所，對人的一生影響重大。我國邊遠貧困農村和少數民族基礎教育不論是在辦學規(guī)模、辦學形式，還是在師資隊伍建設和民族文字教材建設等方面都取得了巨大成就。但由于受歷史、環(huán)境、經濟、文化等因素的影響，我國邊遠農村和少數民族地區(qū)的教育仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。

建議中央和各級政府充分重視少數民族地區(qū)教育發(fā)展的獨特性與特殊性，滿足這些地區(qū)教育發(fā)展的特殊需要。除了采用常規(guī)措施外，還充分尊重并發(fā)揮少數民族宗教界上層人士的作用，借助他們的支持和幫助推動民族地區(qū)基礎教育事業(yè)的發(fā)展，吸引民族地區(qū)內外的民間資金為基礎教育的發(fā)展服務，并給予其適當合理的回報，不斷提高民族教育投入的經濟效益和社會效益。

（3）加大對高校少數民族大學生培養(yǎng)的投入。少數民族大學生有其自身的特殊性，提高少數民族大學生就業(yè)能力，必須采取特殊措施，需要投入更多的人力物力。政府一方面要引導高校充分重視少數民族大學生的特殊性，一方面又要為其做好工作提供人力物力支持。具體可根據各高校在校少數民族大學生數量，加大投入，支持和引導高校積極采取有效辦法，提高少數民族大學生社會適應能力。我國少數民族大學生大多數都分布在民族高校和少數民族地區(qū)高校中，這些高校的人才培養(yǎng)質量和社會聲譽影響著少數民族大學生的社會適應能力，因此進一步加大對民族高校、少數民族地區(qū)高校的指導和投入也是十分重要和必須的。

（二）高校方面的對策建議

（1）改革教學，創(chuàng)新方法。傳統(tǒng)教學方法主要運用的是教師口述學生筆記式，強調了教師對教學任務的分解教學內容的設計以及在課堂上的主動地位，重視教師對學生知識的傳授和技能的訓練，與之相對學生處于被動地位缺乏對教學的參與不利于他們主觀能動性的發(fā)揮。因為當前互聯(lián)網資訊發(fā)達，所需的知識在網絡搜索引擎輸入，就會有成千上萬條信息出現，有時學生攝取的相關知識比專業(yè)人員還要精、深、廣。學生主動學習自己感興趣的知識不斷探索相關領域，他們敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)權威。這就為我們的高校要求出了更高的要求就是必須改變觀念改革和創(chuàng)新教學方法。

（2）優(yōu)化專業(yè)結構，及時更新資訊。課程設置既要考慮到市場的需求和學生今后的就業(yè)問題，又要考慮到學科體系問題，要解決好這兩方面的矛盾，就要優(yōu)化專業(yè)結構，及時更新市場信息。在計劃經濟年代，一切都要根據國家計劃執(zhí)行，包括高校的專業(yè)設置和專業(yè)結構，學校有什么樣的專業(yè)，就為社會輸送什么樣的專業(yè)人才社會只能處于被動接受的狀態(tài)。如果根據社會需求，申請新興專業(yè)，必須向相關教育部門提出申請，經過層層把關才能得到批準。現有專業(yè)尤其是社會需求量大的所謂“熱門專業(yè)”，各個學校一哄而上重復設置，反而會造成專業(yè)人才相對過剩的情況。在目前狀況下，各個學校首先要明確自己辦學方向，找出優(yōu)勢專業(yè)，提高專業(yè)水平，辦出學校特色。高校要充分利用各種資源包括校友、網絡等，及時了解各種市場資訊，對社會需求做出科學的預測，為進一步優(yōu)化和調整專業(yè)結構做出準備，克服跟風辦學的盲目性和滯后性，以市場需求為依托，發(fā)揮自身辦學特點，有目的有計劃地為社會為市場輸送人才。

（三）對少數民族大學生的建議

（1）培養(yǎng)大學生獨立能力。目前我國的學生最缺乏的能力就是獨立能力，而獨立能力卻關系著個體生存和發(fā)展。獨立能力是個體不依靠他人獨自解決問題的能力，它包括很多方面的內容本文主要指思想獨立能力、人格獨立能力和經濟獨立能力。大學生遇到問題不能人云亦云，要學會獨立思考問題，分析問題，解決問題，有自己的獨到見解不迷信權威，不畏懼權力，具有獨立判斷力和自主精神。

（2）加強責任感，激發(fā)積極性。責任感是對除了自己之外的一切其他個人和團體，積極發(fā)揮自己有效的作用。簡單來說責任感就是在沒有任何人任何制度監(jiān)督下，自己積極主動做好自己分內的事情。對于學生來說就是不僅要認真學好自己本專業(yè)知識，不斷努力積極

拓展其他專業(yè)知識，使自己成為一個一專多能的復合型人才，還要發(fā)展除了學習以外的其他技能和素質，使自己綜合素質全面發(fā)展。有了責任感為動力，人的才能夠積極主動的多去做有意義的事情，才能使自己的精神處于積極狀態(tài)。高校要利用哲學課程幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀來面對世界面對人生進一步激發(fā)學生的主觀能動性增強學生的社會責任感，為我國社會進步國家富強貢獻自己應盡的一份力量進而提高自身融入社會適應社會的能力。

（3）培養(yǎng)自我認知力，增強自信心自我認知能力是個體對自身的覺知與評價的能力，包括對自身的心理和行為的覺察評價。人應該對自身有一個客觀評價，如果看不到自身的優(yōu)點，只看到缺點就會容易產生自卑心理，干任何事情就會沒有自信，裹足不前。相反，如果只注意自己的長處，看不到自己的不足，就會自大，做事往往會高估自己，盲目樂觀，俗話說：知不足，才能有進步。人只有全面而正確地認識自己才能客觀評價自己進而取得更大的成就。對于大學生來說由于自身條件的限制如缺乏社會的歷練，缺少相關的指導等，很少能對自己做出一個客觀而全面的評價。當取得一點成績時，會沾沾自喜，認為自己能力好水平高。當受到一點挫折時，就會心情沮喪，認為自己不如別人，甚至對自己的能力產生懷疑。所以情緒會隨著心情上下起伏，產生這樣那樣的認知方面上的問題。這就需要學校在這方面加強重視，不僅要教書還要育人。幫助學生學會客觀正確地看待自己，既不驕傲自滿，又不自哀自怨。還應該人為有意創(chuàng)造困難情境讓學生多嘗試挑戰(zhàn)的滋味，增強學生接受戰(zhàn)勝困難的勇氣，增加自信心。

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（作者單位：新疆伊犁師范學院數學與統(tǒng)計學院）

本文系新疆伊犁師范學院，提升我院少數民族大學生社會適應能力研究。

高偉志（1977-），男，漢族，山東濟寧人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育等問題。