高中政治課高效課堂構(gòu)建策略研究

吳張鵬

高中政治課高效課堂構(gòu)建策略研究

吳張鵬

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，原有的有效教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)今的要求。因此，我們需要轉(zhuǎn)原有的有效課堂為高效課堂，提升課堂教學(xué)效率。為了打造政治課高效課堂，我們必須要有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)和全面的教育技術(shù)手段，還要有對(duì)舊課堂的“揚(yáng)棄”和對(duì)新課堂的探索的能力，這樣才能在新課程改革中打造政治課的高效課堂。

政治課 高效課堂 專業(yè)素質(zhì)

一、現(xiàn)今高中政治課堂的問(wèn)題分析

（一）顯性問(wèn)題未改善，顯性的教材與考核沒(méi)有變化

通過(guò)對(duì)現(xiàn)今課堂的觀察發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與幾年前沒(méi)有顯著的變化。集中表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上沒(méi)有變化。作為培養(yǎng)青少年學(xué)生政治思想品德的課程，其主要思想和政治方向是一定的，只是在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，會(huì)增添新的適合時(shí)代需要的內(nèi)容。但是總體來(lái)看，其固定性和刻板性顯而易見(jiàn)。馬克思在論述人的全面發(fā)展理論時(shí)指出，人的全面發(fā)展不僅包括整體的全面的發(fā)展，也包括個(gè)體個(gè)性的發(fā)展。因此，現(xiàn)今的政治課程太過(guò)強(qiáng)調(diào)整體的一致，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我的個(gè)性的發(fā)展；（2）考核沒(méi)有明顯變化。現(xiàn)今政治課程教學(xué)的優(yōu)良的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還是僅為考試，其分?jǐn)?shù)的高低就是課堂有效與否的標(biāo)準(zhǔn)。德育性質(zhì)的政治課程的效果不應(yīng)該僅在課堂上，更多的是課外的日常生活中，“內(nèi)化于心”不是目的，“外化于行”才是我們追求的目標(biāo)。而現(xiàn)今的課程教學(xué)還是僅在課堂上，以分?jǐn)?shù)定效果。

（二）隱形問(wèn)題未重視，隱性的引導(dǎo)與教育沒(méi)有深化

課本上顯性的知識(shí)點(diǎn)是教師教學(xué)的任務(wù)，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是作為一名政治教師，僅僅將書本的知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，可以說(shuō)這個(gè)教師是不優(yōu)秀的。德育更多的是在隱性的環(huán)境中，如教師的言行榜樣、教學(xué)活動(dòng)的教育意義、學(xué)校文化的影響等，它具有強(qiáng)烈的潛移默化性。每個(gè)人是不一樣的，家庭環(huán)境、自我認(rèn)知、生活經(jīng)歷、智力水平等都是不同的。這些多方面的因素對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響是不同，其潛在的隱性因素不一樣。因此，忽視其主體的成長(zhǎng)而只注重其整體的水平是不合適的。這與教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度有關(guān)。在這種前提下，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一方面會(huì)影響學(xué)生對(duì)于老師本人的認(rèn)可度，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果；另一方面，學(xué)生本人在未被理解的環(huán)境中成長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、構(gòu)建高中政治高效課堂的對(duì)策分析

（一）對(duì)于原有的課堂教學(xué)需要進(jìn)行必要的“揚(yáng)棄”

在一大批教育工作者的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其合理和優(yōu)勢(shì)的方面。比如：（1）教材現(xiàn)有的知識(shí)體系和模塊設(shè)置符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平；（2）教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握符合課程目標(biāo)的要求；（3）教師的“滿堂灌”對(duì)于某些知識(shí)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)是很有必要的。這些優(yōu)勢(shì)需要在以后的教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和踐行。但是既然需要新的改革，那么必然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了問(wèn)題。比如：（1）以“填鴨式”的教學(xué)方法不符合學(xué)生發(fā)展的全面性要求；（2）新的教育技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)很難取得高效；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)完全的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的層次高低，容易導(dǎo)致中學(xué)生的心智發(fā)展的不一致。因此，建立高效課堂不能完全脫離傳統(tǒng)的課堂模式，也不能照搬以前，要有所“揚(yáng)棄”，發(fā)揮優(yōu)秀方面的作用，同時(shí)也要克服其不足，從繼承、發(fā)展、創(chuàng)新上建立中學(xué)思政課的高效課堂。

（二）教師不僅要學(xué)習(xí)更多“招式”，更要“修煉內(nèi)功”

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)教育要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下，就要求教師要不斷豐富自己，提升自己。

一方面，教師要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，這是“內(nèi)功”。由于教師資格證的考核改革，教師的資格專業(yè)要求顯得薄弱。因此，就需要教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地在教學(xué)活動(dòng)中豐富自己。（1）要補(bǔ)充自己的專業(yè)理論知識(shí)和教師教學(xué)實(shí)踐；（2）對(duì)于中學(xué)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要熟悉和把握；（3）不斷拓展自己的知識(shí)面；（4）注重反思。包括自我反思、教材反思、教學(xué)反思、學(xué)生反思。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)越來(lái)越變得豐富和快捷，微信、QQ、微博等軟件充斥著人們的生活，多媒體教學(xué)也逐漸成了課程教學(xué)的標(biāo)配。這就要求教師不能忽略這些教學(xué)手段的發(fā)展，故意的逃避這些不熟悉的教學(xué)技術(shù)會(huì)使學(xué)生低看教師的教學(xué)能力。這是“招式”。

（三）提升本土文化資源開(kāi)發(fā)選擇的能力

本土文化資源對(duì)于思想政治教育具有諸多有利的作用，對(duì)于提升思想政治教育水平具有重要意義。但是，一方面是由于歷史時(shí)代的原因，部分文化屬于糟粕的范疇；另一方面則是屬于優(yōu)秀的范疇。因此就需要在思想政治教育利用文化資源上要有選擇性。為了使得高中思想政治教育高效而不僅僅是有效，就需要選擇適合的本土文化資源來(lái)運(yùn)用到高中思想政治教育之中。這種選擇無(wú)關(guān)乎本土文化的優(yōu)劣性，優(yōu)秀的本土文化必然會(huì)成為首選的方向，但是糟粕之中也有適合高中思想政治教育需要的內(nèi)容，這方面的內(nèi)容可以成為負(fù)面資源，以反面刺激來(lái)促進(jìn)高中思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)提升資源開(kāi)發(fā)的能力來(lái)提升教育效果的實(shí)現(xiàn)。

［1］郭海紅.新課改下中學(xué)思想政治課高效課堂的構(gòu)建［J］.教研新干線，2013（2）.

［3］宋玉彬.在新環(huán)境下中學(xué)思想政治教育的思考［J］.中國(guó)校外教育，2008（6）.

（作者單位：海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

吳張鵬，研究生。