和田師范專科學校民族技藝傳承下的維吾爾工藝實驗室建設思考

馬 晶 買提肉孜·馬合木提

(和田師范專科學校學前與藝術教育學院，新疆 和田 848000)

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和田師范專科學校民族技藝傳承下的維吾爾工藝實驗室建設思考

馬 晶 買提肉孜·馬合木提

(和田師范專科學校學前與藝術教育學院，新疆 和田 848000)

維吾爾工藝實驗室在具有多年教學經驗及生源優勢及地域文化優勢的背景下，根據維吾爾工藝的特點，突破傳統教學方式，細化教學體系、教學模式、和教學方法，構建一個特色鮮明的實踐教學中心，實現地域資源利用，擴大就業，服務地方的目標。

和田師范專科學校；維吾爾工藝；實驗室；建設

維吾爾民族工藝是中國傳統文化技藝的重要組成部分，有著悠久的歷史和輝煌的成就，從古代出土的各種工藝品到現代我們所熟知的地毯、艾德萊斯、花氈、印花布、土陶、維吾爾傳統民居木雕裝飾及傳統“阿依旺”民居的營建等等。這些民族技藝與人們日常生活密切相伴，傳達出物與物、人與人的和諧關系，傳達出人們的行為方式和思維方式，蘊含了關于宇宙、自然、環境、技藝、傳承等的認識和實踐的智慧，對當今建設和諧社會有著積極而重大的作用。然而，經濟的高速發展與成長，批量生產使人們能以最便利最實惠的方式進行消費，這使得傳統手工藝無法保持從前的姿態，面臨窘境。許多維吾爾傳統技藝已在非物質文化保護名錄中生存。“作為高校的職責，以人才培養、知識生產、社會服務之外的新職能和新使命,就是要將文化傳承與創新作為全面提高高等教育質量的重要手段和途徑。”在國家的政策指引下，許多民族院校已在轉變已有教學思路和培養方案，將以往教學過分注重理論學習，忽視實踐動手能力的傳統教學模式進行改革，積極尋求高校特色教育的定位方向，探索如何落實“文化傳承”與“特色教育”相結合的人才培養新模式。維吾爾工藝是我院特色專業課程，我校在1998年前便開設了此課程，是新疆最早開設針對新疆傳統藝術課程的院校之一，是具有地域特色的，針對少數民族圖案及工藝制作的教學課程，包括維吾爾木雕花紋、燙畫葫蘆、工藝掛盤的制作等。經過了17年的發展，維吾爾工藝的教學與實踐已經積累了一些經驗，現結合我校維吾爾工藝特色實驗室的生源特點和地方經濟文化特色，實驗建設的人才培養、就業方向等問題對和田師范專科學校維吾爾工藝實驗室建設進行探討。

一、維吾爾工藝實驗室方向定位

(一)實驗室生源特點

我校美術教育專業生源主要來自新疆南疆區域的各少數民族，主要以維吾爾族為主，個別還有哈薩克族、塔吉克族、漢族等。從表一提供的生源比例數據來看，除巴州以外，喀什地區是主要生源地，五年平均生源比例高達74.2%，其它生源地依次為阿克蘇地區13.7%，和田地區4.3%，克州2.2%,伊犁州1.4%，吐魯番地區1.0%，阿勒泰地區1.0%，昌吉州1.0%。新疆南疆區域，是維吾爾族主要聚居區，這里蘊含了豐富的維吾爾文化藝術遺產。因此，我校生源的特點決定了維吾爾工藝這門課程學生接受程度非常好，因為學生從小在維吾爾具有豐富的圖案及鮮明的色彩的生活環境中耳濡目染，已經在潛意識中具備了學習工藝圖案及制作的能力和條件，經過一定的圖案構成理論和實踐制作的學習，都展示出極大的興趣及獨具特色的創造力，繪制和制作出富含民族傳統特色和現代感的工藝作品。這些是其他院校漢族學生所不具備的能力和條件，這也是我院開始這門課程在生源上的特點及優勢。

表一 2010-2014年和田師范專科學校美術教育專業畢業生生源情況統計表

(二) 實驗室所處地方經濟文化特色

從我校所處地域特點來看，我校位于昆侖山北麓的玉石、地毯之鄉和田，和田地區是以維吾爾族為主體的多民族地區，其中維吾爾族占96.4%、漢族占3.4%、其他民族占0.2%。和田是享譽世界的古代絲綢之路的要津之地，自古就有著燦爛的維吾爾藝術文化歷史，其中無不存在維吾爾的工藝智慧。國家也十分重視和田的民族文化遺產，這里精美的地毯、桑皮紙、愛德萊絲綢、印花布、維吾爾傳統民居“阿以旺”的營建等維吾爾傳統藝術文化和手工技藝都被列為了國家非物質文化遺產保護名錄。它們形成了我院發展維吾爾工藝實驗室的地域特色及優勢。

由上述我校美術教育專業的生源特色及地方經濟文化特色來看，維吾爾工藝實驗室方向的定位具有現實優勢。

二、維吾爾工藝實驗室人才培養目標

人才培養是高校重要職責，也是實驗室建設的重點部分。教育部近日頒發了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，《通知》指出，各地各高校要突破并調整教學結構，將教學質量的提高作為核心，推進校地、校產、校企的合作對接，協同育人機制如科研院所、行業企業的合作。高校加強大學生實習實訓、社會實踐、志愿活動等實踐活動的機會，提高和增強就業能力以及創業能力。引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發展。面臨當代高校新形勢、新任務，圍繞維吾爾工藝實驗室人才培養的目標，要針對現有的教學內容進行細化和改革，適度加強實踐實訓的課程時間與內容做到課堂與社會實踐相結合、傳統與技術創新相結合。維吾爾工藝實驗室根據維吾爾工藝特點以及學校人才培養目標要求，將教學質量作為核心，以提高學生實踐創新能力和綜合素質為主線，建立了“系統性、多層次、多途徑、模塊化”的全新實驗教學體系。主要是為了培養基礎扎實、知識寬廣、專業素質高、實踐技能強，多元化發展的創新性人才。維吾爾工藝實驗室實驗教學體系包括4個方向的實驗內容，分別是維吾爾工藝圖案基礎、編織印染工藝、雕刻燙畫工藝、維吾爾圖案數字化應用。實驗室實踐教學體系如下：

(1)維吾爾圖案基礎：維吾爾圖案基礎主要是對維吾爾圖案進行系統的理論及繪畫學習，掌握維吾爾圖案的構成方式、繪畫技法及不同應用領域的圖案特點，在此基礎上進行初步的應用設計。包括維吾爾圖案設計、工藝掛盤設計、桑皮紙裝飾創意、陶藝彩繪設計。

(2) 編織印染工藝：編制印染工藝是實踐技能型實驗課程，課程培養學生設計能力以及實踐操作能力。課程主要涉及和田維吾爾傳統工藝包括地毯設計、傳統印花布設計、艾德萊斯應用。

(3)雕刻燙畫工藝：雕刻燙畫工藝是實踐技能型實驗課程，課程培養學生設計能力以及實踐操作能力。包括葫蘆雕刻及燙畫工藝、維吾爾傳統民居裝飾木雕設計與制作、玉石設計與雕刻。

(4) 維吾爾圖案數字化應用：維吾爾圖案數字化應用是實踐技能型實驗課程，是維吾爾傳統圖案與現代設計模擬結合的重要手段，課程培養學生使用基本的數字制圖軟件，同時也能為其它三項實驗內容提供數字圖像設計支持，拓展維吾爾工藝圖案的應用空間。包括服裝設計、家紡設計、首飾設計。

多層次模塊化的實驗室教學體系

(三)“課題制”實驗室教學模式

維吾爾工藝在教學中，在傳統教學“課程制”的基礎上，引入教學“課題制”。實驗室“課題制”有利于學生將所學習的理論知識進行系統性的實踐轉化，實驗室圍繞維吾爾工藝這一實驗課程的特點，根據學生學習進度設定多層次、分階段的“課題”形式，由簡單到復雜，由單一的單元教學轉向以圍繞“課題”進行創作、設計的實訓模式。“課題制”有“實際體驗”、“虛題實做”、“真題陪做”、“實題真做”等教學模式。“課題制”教學模式將強化學生的實踐體驗及操作能力，促進社會生產、藝術創作與人才需求的良好對接。

(四)平臺式的實驗室教學方法

實驗室教學方法對實驗室教學質量的提高有十分重要的作用，傳統的教學方法如講授教學法、訓練教學法、討論教學法、實驗教學法、案例教學法等，實驗室教學主要是為了培養應用型、創新型人才為目標，單一的教學方法不能滿足這一目標的實現，因此，多層次的互動式的教學方法十分有必要。互動式教學方法要求教學互動、教研互動、產學互動，在此基礎上將探索性實驗、制作性實驗、研究性實驗、創新性實驗結合起來，相互補充、相互促進。 “平臺式教學法”即實驗室組建優秀創新團隊，在此基礎上實驗室牽頭搭建平臺，聯合不同學科、聯合各級學校、聯合文化傳承與科技應用機構、聯合社會生產部門，將實驗室與課堂結合、實驗室與企業聯合、實驗室與科學研究結合、實驗室與產品創新結合，做到產、學、研、用一體化。

1.實驗室與課堂結合。實驗室建設要以培養學生實踐操作技能為根本，以學生為主體，按照理論教學與實踐教學并進的原則，按照“做中教，做中學”的原則選擇實踐教學的方法和手段,積極利用實驗室資源及現代化的教學手段及校內外課程資源等，更好地促進教學。

2.實驗室與企業聯合。以維吾爾工藝實驗室為紐帶，擴大教師與企業專家以及民間工藝人員合作，聘請業內專家不定期的開展工藝方面的講座，對學生創作的作品進行指導。實驗室“真題真做”將企業真實項目引進課堂，由企業技術人員、教師和學生共同完成實驗項目，提高學生對實踐操作的感受力和認知力，幫助培養學生在社會中的適應力，實現 “創業型”人才培養的目標，達到學生、學校、企業的“三贏”。

3.實驗室與科學研究結合。實驗室根據課題如國家課題、企業委托項目、或是競賽項目等，要求師生共同討論，確立目標，制定課題研究計劃并實施操作。目的是通過各類課題項目及挑戰性的美術與設計大展大賽、各類實踐項目等，建設實驗室教室及培養學生的科研意識、創新意識，提高實踐能力、科研能力，有利于實驗室實現創新成果的轉化，增強與市場結合的能力。

4.實驗室與產品創新結合。維吾爾工藝實驗室不僅要關注學生理論與技能的培養，還要關注學生創新能力的培養。例如：如何利用所掌握的具有民族特色的圖案進行具有地域特色的現代產品的設計。葫蘆的雕刻如何融入現代家具陳設品中等等。實驗室將作為平臺及中介將學生工藝作品作為校級交流、城市交流的紀念禮品、旅游產品、室內陳設藝術品進行推廣。

三、維吾爾工藝實驗室的就業目標

來自經濟觀察網的一組數據，從2012年起，全國高校將面臨就業壓力。從全國高校畢業生規模來看，2012年680萬，2013年699萬，2014年727萬，2015年全國高校畢業生規模預計將達749萬。

表二 我校2010年-2014年美術教育專業畢業生就業情況統計表

從我校2010至2014年美術教育專業畢業生就業情況統計表看，我校美術教育專業就業的方向以縣、市、鄉、鎮中小學教師為主，五年平均就業比例達24.8%，其它就業方向依次是特崗教師17.2%，國家單位10.1%，幼兒園教師4.8%，升本3.2%，國私有企業2.1%，藝術類團體2.1%。當年沒有進行就業回生源地的學生高達34.9%。我校美術教育專業主要生源來自新疆南疆區域。從就業情況看，學生主要是回生源地就業，方向以美術教師為主，國私有企業及藝術創作或管理的工作比例較小。另外34.9%的學生主要登記為回生源地或登記社會資源與人力保障部門，現在就業情況未知。從圖表數據結果分析，我校美術教育專業面臨就業分布單一，就業范圍窄的問題，沒有形成對民族技藝高素質人才的補充。面臨我國高校畢業生就業狀況嚴峻以及維吾爾傳統民間技藝瀕臨消失等現實問題，拓寬專業設置、加強民族傳統工藝的實訓教學，培養學生自主創新及創業能力是我校美術教育專業需要解決的難題。維吾爾工藝實驗室的建設，就是為了探索解決方法，通過適當增加實訓比例，如維吾爾傳統民居木雕裝飾、地毯、艾德萊斯綢等民族技藝的實訓教學，改革一些俗套、老化、不適應就業發展的教學內容，并引入反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，目的就是要傳承文化技藝，拓寬學生的實踐技能知識和能力，培養創新、創業能力，將就業面拓寬如：傳統民族工藝、現代藝術設計、環境藝術藝設計、產品設計與開發等領域，實現就業及創業目標。

四、結 語

維吾爾工藝實驗室在具有多年教學經驗及生源優勢及地域文化優勢的背景下，遵循“實踐能力與綜合素養并重，實驗教學與協同育人并行，科研探索與服務社會并舉，培養藝術創新人才與傳承發展地域文化并進”的建設理念，突破傳統教學方式，根據維吾爾工藝的特點細化教學體系，引入最新教學模式和教學方法，就是為了構建一個特色鮮明、務實育人、管理科學、理念創新，具學術前瞻性的民族技藝傳承的實踐教學中心。實現地域資源的開發與利用，擴大就業，實現回報社會服務地方的目標。

[1] 陳江.“工作室課題制”教學模式的改革與實施——以廣州美術學院工業設計學院為例[J].裝飾，2013(3).

[2] 柳宗悅.民藝四十年[M].廣西師范大學出版社，2015(4)：2-4.

[3] 吳屹.中國當代藝術設計學科實驗教學體系研究[D]. 北京：中國美術學院，2011：9-20.

2015-06-05

本文和田師范專科學校科研計劃(重點)項目(項目編號：1076514135)資助。

馬晶(1983-)，女，碩士研究生，講師。研究方向：新疆傳統工藝美術理論及創作。