談中職學校良好師生關系的構建

鐘玉梅

師生關系是教育教學活動的前提和基礎，對教育教學質量有著決定的作用。因此，建立良好的師生關系是實現教育改革實施素質教育的關鍵。然而，新形勢下，傳統的師生觀受到了來自社會各界的挑戰，師生關系不和諧現象與日俱增。中等職業學校作為教育系統的重要組成部分，與普通初中、高中在教育環境和教育資源等方面存在差別，師生關系尤為復雜。筆者通過在中職學校任職幾年的積累，結合相關理論，對當前中職學校師生關系的現狀及成因進行了分析，并積極探尋改進的對策。

一、中職學校師生關系現狀

（一）教師與學生相互“看不順眼”

普職分流后，就讀中職學校的學生基本是沒有上高中分數線的學生。這些學生較之高中學生，學習習慣較差，目標不明確。在課堂中不守紀律，影響他人學習，干擾教師行課的不在少數；有的學生對老師的批評根本不放在眼里，反而頂撞老師，甚至辱罵老師，仇恨教師。老師們辛辛苦苦為他們“傳道、授業、解惑”，不僅得不到學生的贊賞，反而遭少數學生的記恨，心理上難以接受，自尊心受到傷害，影響到正常教學工作的開展，自然對學生有“恨鐵不成鋼”的想法；而學生由于基礎差，接受能力不強，學習積極性自然不高，對于老師的高標準，嚴要求只能冷淡對待，進而對這個老師也“不感冒”了。

（二）課堂教學中師生的定位“本末倒置”

“以學生為中心”的指導思想，包括近年來陸陸續續進行的“教改”在中職學校還沒真正落到實處，沒有變為全校教職工自覺行動。有些教師出于自己教齡長有經驗“不屑”改變教學方式亦或是出于惰性不愿意多花心思在組織教學上，從而繼續過分強調教師的主導作用，不管所授內容是非合適，過沒過時，學生是否感興趣，聽不聽得懂，都不過問，只要完成課時量就萬事大吉。對這樣的教師，與學生處好關系嗎？顯然不可能，結果只能是學生提不起學習興趣，缺乏動力，無心向學，在課堂上各種違紀、調皮搗蛋也就不足為奇了。

二、中職學校師生關系緊張的歸因分析

（一）社會因素

這里的社會因素包括很多方面，如：教育體制改革普職分流后，進中職學校的學生在學習習慣方面較普高學生差；家庭方面，中職學生更多的是留守兒童、單親家庭，家庭教育缺失；社會輿論方面，普遍對中職學生評價不高，沒有起到積極的引導作用等。

（二）教師因素

教師方面的因素表現在這幾個方面：根深蒂固的師道尊嚴教師觀；存在偏差的師生交往角色定位；不恰當的對學生的期待；教師對學生的生活和情感缺少關愛；教師與學生缺少溝通。

（三）學生因素

中等職業院校生源差是公認的，他們自卑的認為只有差生才來職業學校，因而沒有良好的情緒和心理基礎，只是消極地接受與學習有關的一切，有的同學甚至就此放棄自己的夢想，認為從此與出色、優秀、成功再無關系。他們沒有明確的學習目標，也就無所謂強烈的學習動機，那么頂撞老師也就成了家常便飯，良好師生關系的建立收到嚴重影響。

三、構建良好師生關系的對策

良好師生關系的建立，需要多方面的努力，現主要從教師的角度，就構建良好的師生關系提出以下幾點拙見

（一）克服傳統師道尊嚴觀念，建立新型師生關系

“師者、長也”，“一日為師，終身為父”是傳統的教師觀的代表觀點。而新的教育觀提出教師要轉化角色，作為學生學習的支持者、協作者，和學生共同探討知識研究的過程，建立新型的互動合作關系。也就是說面對學生，教師不能太像教師，否則，師生之間有隔閡感，很難進行有效的心靈溝通。但是，教師又不能太不像教師，因為這樣的教師在學生面前無尊嚴無威信，學生不聽其教誨。所以，良好的師生關系下優秀教師既像教師又不太像教師，即像教師又像朋友，也就是我們常說的“良師益友”。

（二）轉變觀念，改進教學

面對目前中職學校的實際和生源現狀，作為中職學校的教師要與時俱進，主動適應新的形勢，轉變觀念，從過去計劃經濟的辦學思路，教學理念中解脫出來，徹底改變傳統的教學模式、教學方法，積極探索和創新新有教學模式、教學手段和教學方法，以促進教學質量的提高和師生關系的改善。首先，在師生關系上要處理好普遍性與特殊性的關系，既要認真研究所接觸學生在思想、心理、情緒、喜好等普遍性的特點，又要注意分析個別學生身上所出現的特殊性的特征，在普遍教育與個別教育相結合的坐標體系中找準對接點，做好教育工作，促進師生關系的改善；其次，當代中職學生的心理特點和個性特征我們要去主動適應，通過教學內容的改革，教學手段的改進等措施，調動學生的學習積極性，在師生互動，教學相長中建立良好的師生關系。

（三）以誠相待，關愛學生

毋庸置疑，中職學生處于生理和心理的發育的關鍵時期，需要教師的理解以及給予適當的引導和教育。當學生犯錯誤時，如果聽之任之，放任自由或者埋怨批評，粗暴干預，勢必造成師生關系緊張，從而影響教學工作的順利進行。而以誠對待，關愛每一位學生，增進師生間的溝通，就能在構建良好師生關系時起到重要的作用。首先，加強和改進學校德育及思想教育工作迫在眉睫，積極探索新形勢下學校德育及思想教育“入情、入理、入目、入耳、入心”的科學方法和措施，有針對性地做好學生的思想工作，為建立和諧師生關系奠定思想基礎；其次，投入真誠的感情，關心關愛學生。師生之間的情感深度與逆反、抵觸等不健康心理成反比，“感人心者，莫過于情”，以情動人是我們在教育教學中常采用的一種有效方法。作為教師，必須滿腔熱情，真誠關愛每一個學生，正所謂“力的作用是相互的”，你愛學生多一分，學生也將愛你多一分，教師的言行風范就會變成學生的無聲楷模。這樣，自然會建立起一種良好的師生關系。

（作者單位：常德財經學校）