我國地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究進(jìn)展

范孟會

[摘 要]在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，實(shí)踐教學(xué)在教育領(lǐng)域的作用日益突出。文章以地理信息科學(xué)專業(yè)為例，通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料、詞頻分析等研究方法，對國內(nèi)過去13年來實(shí)踐教學(xué)研究的熱點(diǎn)及時(shí)空分布特征進(jìn)行了分析，旨在揭示該領(lǐng)域研究發(fā)展演化的歷程并對其未來趨勢進(jìn)行預(yù)測。

[關(guān)鍵詞]地理信息科學(xué)；GIS；實(shí)踐教學(xué)；詞頻分析

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.238

1 引 言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。本文通過對國內(nèi)地理信息科學(xué)（Geographic Information Science，GIS）實(shí)踐教學(xué)研究相關(guān)成果進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前研究存在的問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了該專業(yè)相關(guān)研究的最新進(jìn)展和未來的發(fā)展趨勢。

2 數(shù)據(jù)來源及研究方法

本研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)全部來自中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫。該數(shù)據(jù)庫是世界上最大的、連續(xù)動態(tài)更新的中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫。截至2014年，收錄國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊8054種，文獻(xiàn)總量4300萬篇，且數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)每日更新。[1]檢索出版年度2002—2014年；檢索條件：主題=“GIS”and “創(chuàng)新能力”and“實(shí)踐教學(xué)”；匹配模式“精確”。共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)326篇，剔除書評、征稿啟事、會議通知、無關(guān)鍵詞、無作者等文獻(xiàn)，得到符合要求的文獻(xiàn)208篇。

除運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)研、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等常規(guī)研究方法之外，本文重點(diǎn)使用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法。社會網(wǎng)絡(luò)分析（Social Network Analysis）是由社會學(xué)家根據(jù)數(shù)學(xué)方法﹑圖論等發(fā)展起來的定量分析方法。該方法目前在教育領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛。

3 結(jié)果與分析

3.1 國內(nèi)地理信息科學(xué)教學(xué)研究的時(shí)間分布特征

研究成果的發(fā)文量和學(xué)術(shù)共同體規(guī)模的時(shí)間序列分布可在一定程度上反映該研究領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。從2002年至2014年，該領(lǐng)域教學(xué)研究共發(fā)文192篇，作者301人次。

圖1顯示，國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域的成果數(shù)量和學(xué)術(shù)共同體規(guī)模從總體上呈現(xiàn)波動起伏中的增長態(tài)勢。從其走勢來看，2002—2014年這13年間的國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究可分為3個(gè)階段：2002—2005年為起步階段；2006—2009年為緩慢增長階段；2010—2014年為快速增長階段。3個(gè)階段的發(fā)文量分別為14篇、47篇和131篇，各占本數(shù)據(jù)集文獻(xiàn)總量的7.29%、24.48%和68.23%；作者人數(shù)分別為26人、117人和334人，占本研究領(lǐng)域作者總?cè)舜蔚?.45%、24.53%和70.02%。由此可以看出，2010—2014年是國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究最為活躍的時(shí)期，其原因主要是國家各級部門對高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重視和社會對地理信息學(xué)科人才的需求。2007—2015年教育部連續(xù)出臺了教高〔2007〕1號、教高〔2007〕2號[2]、教高〔2011〕6號[3]、教高〔2011〕1號[4]、教基二〔2014〕4號文件，強(qiáng)調(diào)了大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。系列政策措施的相繼出臺，在很大程度上促進(jìn)了國內(nèi)高校對實(shí)踐教學(xué)的重視，為實(shí)踐教學(xué)研究注入了活力，進(jìn)而催生國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究的繁榮。

3.2 國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)和作者分布特征

13年來，國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域共有非重復(fù)作者301人，分布于多個(gè)不同層次的研究機(jī)構(gòu)。其中發(fā)文量在5篇以上的有鄭貴洲（7篇）、田雨（5篇）、盧秀山（5篇）、晁怡（5篇）、袁艷斌（5篇）。高產(chǎn)作者人數(shù)較少，發(fā)文量也偏低，創(chuàng)新點(diǎn)較少，缺乏突破性和前瞻性，這表明國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)共同體的規(guī)模偏小，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐。95個(gè)研究機(jī)構(gòu)中發(fā)文量在5篇以上的有9個(gè)，分別是測繪科學(xué)（14篇）、地理空間信息（10篇）、測繪通報(bào)（9篇）、測繪與空間地理信息（8篇）、中國電力教育（7篇）、教育教學(xué)論壇（7篇）、科技信息（6篇）、首屆地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育研討會論文集（5篇）、測繪工程（5篇）。它們可稱為國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域相對高產(chǎn)的機(jī)構(gòu)。總而言之，國內(nèi)地理信息系統(tǒng)雖然興起20年之久，在近些年呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，但總體來看，仍屬于一個(gè)比較偏僻的研究領(lǐng)域，研究力量分布較為分散，領(lǐng)軍人物缺失，創(chuàng)新能力不足，學(xué)術(shù)集散中心尚未形成。

3.3 國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究的熱點(diǎn)分析

詞頻分析法能夠用于揭示某一學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和研究進(jìn)展。本文通過對國內(nèi)GIS的相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文（193篇）進(jìn)行梳理和挖掘，得到非重復(fù)關(guān)鍵詞139個(gè)，通過ROSTCM數(shù)據(jù)挖掘軟件進(jìn)行分析，得到28個(gè)高頻關(guān)鍵詞（見下表）和共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖（見圖2）。

從上表中高頻關(guān)鍵詞的詞頻信息可知，教學(xué)改革包括教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，形式上分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的核心之一，該領(lǐng)域相關(guān)研究除教學(xué)改革（117次）整體層次上的創(chuàng)新培養(yǎng)問題之外，主要集中在實(shí)踐教學(xué)（70次）、培養(yǎng)模式（68次）、課程體系（52次）等子科目，而同屬教學(xué)改革范疇的校企合作、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等科目的實(shí)踐教學(xué)研究則較為薄弱。

通過仔細(xì)觀察圖2高頻詞共現(xiàn)關(guān)系，結(jié)合上表關(guān)鍵詞詞頻分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究主要圍繞教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)模式和課程體系等問題展開，這幾個(gè)方面是實(shí)踐教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

為揭示國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究熱點(diǎn)的形成與演化態(tài)勢，我們繪制了總詞頻15次以上熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的歷時(shí)性演變趨勢圖（見圖3），以窺探國內(nèi)教學(xué)改革研究的未來發(fā)展趨勢。

圖3顯示，國內(nèi)GIS實(shí)踐教學(xué)研究未來幾年仍會保持較快的發(fā)展勢頭，教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)模式以及課程體系各方面相關(guān)問題將繼續(xù)保持研究重點(diǎn)的地位。此外，從部分相對低頻（6～15次）關(guān)鍵詞近三年的年度變化趨勢來看，以校企合作為主的實(shí)踐教學(xué)模式研究將有可能成為未來幾年新的研究熱點(diǎn)。

4 結(jié) 論

（1）從國內(nèi)GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)文量和學(xué)術(shù)共同體規(guī)模上來看，呈現(xiàn)出波動起伏中的增長態(tài)勢；從總體規(guī)模上來看，研究成果不明顯，學(xué)術(shù)共同體的規(guī)模不太可觀。

（2）國內(nèi)GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域主要包括實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)模式3個(gè)方面，是從宏觀角度把握研究方向，細(xì)致的具體實(shí)施過程涉及較少。

（3）隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場大規(guī)模需求的推動下，國內(nèi)GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究未來幾年仍會保持較快的發(fā)展勢頭，實(shí)踐教學(xué)改革等方面相關(guān)問題研究將繼續(xù)保持重點(diǎn)地位，課程體系、專業(yè)設(shè)置等具體環(huán)節(jié)將會成為研究熱點(diǎn)，由此發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

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